小学生创造思维的培养

郭丽

摘 要：创造思维的培养是小学教育的重要内容，小学教育是每个人踏进知识海洋的启蒙阶段，对学生今后的成长和学习有着重要作用。作为其中重要的一门学科，小学数学教育可以培养学生良好的思维方式和创新精神，对提高学生反应力、开发学生智力也有重要作用。万丈高楼平地起，从小养成一个良好的学习数学习惯，掌握学习数学的正确方法，意义重大。

关键词：重要性；创新思维；培养

一、创新重要作用

创新是民族进步的阶梯，是一个国家不断兴旺发达的不竭动力。创造性思维是创造的核心动力，它指人们在实践学习生活中，根据自己的目的表现出来的积极主动的、独自创造的、具有新的特点的思维方式，它开拓人类认识的新阶段形成新的思维活动。在数学教育中老师既要让学生知道问题的答案，又要让学生在长期的学习生活中养成创造性思维的能力。

二、小学创新思维的培养

1.改变教育理念，培养学生的创新性思维

传统的教育方式，小学数学教师只是单纯的把问题的答案告诉学生，对于错误的给予纠正。数学教学环境往往封闭落后，方式单一，教学过程枯燥乏味缺乏师生间的有效沟通。提高小学数学创新思维的关键在于老师。只有教师具有创新精神，大胆创新，提高自身素质，才能给学生以好的指导。小学教育是一个人教育的启蒙阶段，更要注重对儿童创新教育的培养，引发他们的发散型思维，从不同的角度看问题。

2.改变教学环境，提高学生兴趣，激发学生创造性思维

兴趣是最好的老师，原有的数学教材枯燥乏味，课堂形势单一多为“一问一答”的形势，难以提高学生兴趣。因此这要求数学老师在教学中多结合课堂材料，多抽取跟课堂内容有关的课外知识，提高数学与生活的联系程度。让学生们自己建立学习小组，自发组织讨论，每个人都参与到学习中。优化课堂环节，老师要把教条式的公式系统化、通俗化，让学生真正理解每一步骤，让学生参与其中。布置一些高质量的作业，提少而精，使得学生在课下更加深理解。小学数学往往简单和生活密切相连，老师要把数学教学通俗化，让学生在日常生活中自己参与到一些基础数学运算中，不仅能提高他们的记忆力活跃他们的思维，更能增加数学教学的趣味性，激发学生的创造性思维。在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”的确，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。

3.培育学生的学习习惯，重视学生的创新精神

习惯形成性格，性格决定命运。小学生的创新精神主要包括学生的好奇心、求知欲、对新事物的敏感程度，对求异、创新、进取的喜好和百折不挠的执着精神等。因此小学的创新精神培养与他的个性、生活习惯密切相关，只有具有鲜明的创新性格、创新意识才可以在学习生活中创新。在数学教学中要让学生养成良好的动手操作能力，教师在课下应布置一些与学生生活密切相关的学习性强的作业，着重学生的动手能力，自然的就起到了增进学生思维创新的作用。

4.重视对学生思维的培养，培养学生思维的独立性、发散性

数学教学注重学生的实践动手能力。首先，老师应转换他们的地位，让学生独立自主的思考，自己动手解决问题的答案。在教学中应给予学生足够的时间机会，提出问题，让学生自己去找寻答案，老师只是恰当的给予学生以指导。其次，教师应着重让学生从不同的角度找寻答案，用多种方式来解题。一个问题可以从正面给予证明也可以从反面予以否定，在这个过程中学生可以不自觉的运用所学的公式、方法、定律，增加学生对他们的理解程度。对于一些问题可以设置不同的答案，让学生知道事物的答案不只一个，加强学生在概念公式之间的转换。对于同一种类型可以从多个方面提问，让学生克服思维定势的影响，提高思维的灵敏度。可以根据问题寻找答案，也可以让学生依据答案，提出不同的问题。在不同的转换间，学生不自觉地熟练掌握所学的公式。老师可以让学生之间互相批改作业，自己找出问题，提高他们的动手能力，提高学生的积极性，在这样的环境中学生自然地就可以养成自立的学习习惯，对问题也有自己独特的见解。最后，教师要注重学生的发散思维、逆向思维的培养。对同一问题不断拓展、发散，根据问题找寻答案也可以由答案提出问题，拓展同一问题，以达到由此及彼、由彼及里的目的。

5.重视学生的课外实践活动

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。仅仅单纯的靠课堂教学远远达不到增进学生创新意识的目的。教师应该多引导学生的课外实践活动。如让学生记住过往的车辆，有的学生可以在纸上记下过往的车俩，有的学生会在心里默数，有的是以划线的方式记忆，有的是以记正方式记忆，更有的聪明学生算出每一分钟大致的过往车辆，从而算出一个小时总的过往车辆。在这个过程中，针对同一问题，解决的方式不同，问题的答案也可能不同，然而学生却在这个过程中不自觉的增进了自己的创新意识。在课外实践中，学生往往思维性、发散性更强，往往更摆脱课堂教学的束缚，一些课堂上不具备的条件，往往在课下可以解决，学生可以用扑克来玩24点游戏，可以运用数字进行数学迷宫，可以用七巧板来拼成课堂上所学的平面图形的图案，这些在课堂上是远远不具备的。