合作学习法在中职语文教学中的有效应用

周帮艳

摘 要：随着我国经济的不断发展，各个领域也进入发展的春天。各行业的发展都不是独立存在的，存在着密切的联系。因此，合作发展是我国经济发展的重要前提。合作在经济发展中的重要性不言而喻，合作在学习中同样重要。在合作中学习学生可以及时发现自己的缺点，汲取别人身上的优点，不断的提高自身的素质。语文作为一种语言表达的基本工具，有极强的交流性，对合作的要求极高。因此，合作学习法在中职语文教学中的应用至关重要。

关键词：合作学习法；中职语文教学；应用

合作在全球经济的发展中，在国家经济建设的进步中以及人们日常生活中都具有十分重要的意义。将合作引入到中职语文教学中同样具有重要意义。在语文教学中，合作学习能够充分的活跃课堂教学氛围，同时合作学习还能够加强学生之间和师生之间的交流，增进其感情，使中职语文教学效率有效得到提高。合作学习中学生互相交流合作，充分发挥自己的特长，正应和了孔子的“三人行，必有我师焉”那句古话。合作学习的目的不仅是对教学内容的学习掌握，更重要的是合作学习使学生自身综合素质得到提高。本文对合作学习法进行分析，同时指出合作学习法在中职语文教学中的重要意义，并提出合作学习法在中职语文教学中的具体应用。

1 合作学习法概述

合作学习法包括两个方面：第一、合作学习法的含义。合作学习法是一种教学方法，具体指在教学过程中以教学内容为线索，将班级学生进行分组合作或整体班级合作学习的模式，相互帮助、相互讨论，共同完成教学内容的方法[1]。第二、合作学习法特点。教学的主体是：小组团队或班级团队，教学形式为：团队相互交流、分析、研究的形式，教学目的为：活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，培养学生合作精神。

2 合作学习法在中职语文教学中的重要意义

合作的意义及作用多体现在经济合作与社会合作当中，学生对合作的印象及其重要意义的理解并不深刻。因此，在中职语文教学中采用合作学习的教学方法尤为重要。合作学习不仅能够提高中职语文教学效率，更重要的意义是，合作学习使学生正确认识到合作的重要性。归其根本在学生幼年时代就有有关合作重要意义的童谣流传“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。这个童谣对于每个学生都不陌生，可是对于它包含的现实意义没有人给予更多的关注。军营中有一首关于合作的军歌《团结就是力量》。可见小到童谣大到军歌到处都在传播团结合作的重要性。而在科学技术迅速发展的今天，合作变的更加重要。语文教学的最终目的是将语文作为一种交流工具有效的应用于生活当中，交流不是单独个人能够做到的，这就要求要进行合作，因此，在中职语文教学中，教师应结合实际的教学情况，将合作学习法进行有效的应用。

3 合作学习法在中职语文教学中的有效应用

3.1制定合作规则，规范合作意识

所谓“无规矩不成方圆”，因此，任何事物有序发展都离不开客观规律，如果与客观规律背道而驰，事物的发展将会停滞或出现扭曲的现象。因此，合作学习在中职语文教学中的应用也应该有其相应规则。

例如，在中职语文合作学习教学中，教师应按照科学、合理的分组规则来将学生进行分组，做到小组人员中的学习能力及综合素质相互协调，保证每个小组之间的能力相互平衡。避免因盲目分组导致优生越优，差生越差的现象出现，进而使合作学习违背了最初的教学意愿。教师将学生科学分组后，学生自行民主的选出小组组长，并充分发挥每个人不同的特长及能力相互帮助、相互学习共同完成教师布置的学习内容。学生在小组合作学习中，意识到团队合作要遵循团队合作的规则，使合作小组成员的语文学习能力得到整体提高。

3.2创建合作内容，提高合作兴趣

创建合作内容，提高学生的合作兴趣，是中职语文教学实施合作学习的重要前提。

例如，在进行莫泊桑的著作《项链》教学中，教师可以实施合作学习。教师将学生科学、合理的分成两组，将《项链》的结局进行不同的延展，并将《项链》用舞台剧的形式展现出来。两组学生将教学内容反复研究，并对教学内容的结局进行讨论研究，改写成不同的结局。小组长分别按照文章中角色特征找到相应符合各个角色特征的学生进行排练，最终将《项链》以舞台剧的形式展现出来。这种合作学习的方法充分的激发了学生的语文学习兴趣。学生在对文章结尾进行延展编辑时，小组学生纷纷发挥自己的想象力，共同探讨，最终将意见统一。在这个合作过程中学生充分发挥了自己的创造性思维，最终集大家力量于一体，得出最有说服力的结局，充分体现了团队合作的重要意义。在两个小组分别表演完之后，教师给出评价，评价时应该以鼓励为原则，对学生的合作成果给予肯定。

3.3评价合作效果，培养合作精神

在中职语文合作学习中，教师应及时对学生的合作学习效果进行客观、实事求是的评价，以此培养学生的合作精神。

例如，在《荷花淀》教学中，教师将学生进行有效分组。给学生布置课外作业，使学生根据《荷花淀》产生的背景及对内容进行分析、了解，同时，通过搜集材料找出作者孙犁的其他作品，分析作者的写作特点、情感特点及写作思路。并结合小组搜集材料的广度与深度给出客观评价[5]。小组学生对教师布置的作业，进行具体的任务落实，大家分头行动搜集相关资料。教师在课堂中给学生留出时间展示自己的合作学习成果，在成果展示中，教师将学生合作学习的成果给予肯定，并结合材料展示，有效的培养了学生的合作精神，提高了中职语文教学质量，对学生的发展具有积极的促进作用。

4 结论

合作作为经济发展与时代进步的产物，同样适用于教育教学中。中职语文教学中采用合作学习教学方法，活跃了课堂教学氛围的同时提高了学生对语文学习的兴趣。在合作中通过制定合作规则，使学生意识到无规矩不成方圆，合作是需要规则制约的。俗语说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”这足以说明合作的重要性以及合作的巨大能量。因此，将合作学习教学法应用于中职语文教学能够有效的提高语文教学效率。

参考文献：

[1]马兰、盛群力.究竟是什么促成了合作——合作学习基本要素之比较[J].教育发展研究.2008（18）

[2]易斌.新课程任务型语言教学中合作学习探析[J].文史博览（理论）.2008（01）

[3]刘爱琳、陈鸿秀.合作学习小组的稳定性探析[J].集美大学学报（教育科学版）.2007（03）

[4]陈静.语文课程合作学习法三点反思[J].语文教学与研究.2007（11）

[5]高冬玲.合作教育理论与素质教育——兼谈合作学习模式[J].和田师范专科学校学报.2005（05）