中学历史教学与人文精神构建

陈烈芳

摘 要：随着新课改的进程，在现在的历史教学中，教师首先应该转变教学观念，注重对学生的人文素养的培养，使学生从历史中汲取智慧，形成浓厚的以人为本、 善待生命、关注人类命运的人文主义价值观；培养学生高尚的爱国之情，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感。

关键词：历史教学；人文精神；构建

多少年来，在传统教学思想观念和升学的压力下，历史教学走入了一种误区，陷入了一种困境。一本课本，一本教参主宰课堂；放弃了历史学习中更大的空间，更丰富鲜活的内容，原本应该丰富多彩、富有趣味的历史学习被呆板的说教、枯燥的记忆、僵化的理解所取代。但伴随着新课改的进程，在现在的历史教学中，教师首先应该转变教学观念，注重对学生的人文素养的培养，使学生从历史中汲取智慧，形成浓厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观；培养学生高尚的爱国之情，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感，使学生形成百折不挠、锐意进取的科学态度等。

一、中学历史教学应注重学生人文精神的培养

（1）重塑历史教学，培养学生的人文精神。历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。例如从“匈奴未灭，何以为家”的霍去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物所表现的都是一种精神、一种信仰、一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中，我们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤奋学习的目的。

（2）通过悠久的文化遗产的教育，提高人文素养。中华民族是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千百年来，这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、奋勇前进，是我们中华民族取之不尽的精神财富。如唐代妇女多彩多变的服饰，处处显示出靓丽、浓艳的色彩，各种造型都很丰满，雍容之中显示着富庶，这些无一不说明这一时期国家经济的繁荣，人民生活安康。通过学习，使学生了解历史之美，文化之美，使学生从内心确立其对真、善、美价值的追求，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，陶冶学生的人格情操，提高了学生的人文素养。

（3）通过历史事件，培养学生的创新精神。一部人类的发展史就是人类不断创新勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造的民族，在科技、文化等众多领域为人类做出了巨大的贡献。中国历史上通过改革创新而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识，这些改革为国家政治上的清明、经济上的繁荣和文化的发展奠定了良好的基础。

二、历史教师应注重人文素质的提高

要培养学生的人文精神，教师也必须具备时代要求的综合素质和富有时代气息的精神品质。

（1）教师应具有高度的责任感。教育就是为新时代的民族发展培养合格人才。每位教师应该站在时代的高度，民族生存发展的高度来看待自己的工作，增强责任感和使命感。苏霍姆林斯基说，“教育的一切，即在人身上实现伟大的创造。”有了这样的思想，才能产生相应的积极行动。

（2）教师要改变传统思想观念。在教育教学过程中，老师应该关注全体学生发展，关注学生个体的全面发展，为每一个学生今后发展和终身学习打下基础。要创设平等、人道、和谐的师生关系，让学生在和谐的氛围中快乐地学习，充分开放自己的心态，凸现主体性，张扬个性，释放创造力。

（3）教师要不断提高自己的人文素养。历史教师应不断要加强人文修养，主要是加强中国传统文化修养，加强马克思主义理论的修养，同时，加强课堂教学语言、姿态和表情的修养，努力达到“意美以感心”“言美以感耳”“形美以感目”的要求，从而为学生创造一个“知、情、理、美”多位一体、水乳交融的教学境界。

三、历史教学应注重多种形式的尝试

历史教学的核心要体现人文关怀，要以学生为中心，尊重学生，让学生去体验、感悟历史，培养学生的创新意识、激发其创造潜力。

（1）营造和谐、民主的课堂气氛推进师生共同发展，是历史教学中实行人文关怀的基础。新课程理念下，师生是一种平等的关系，教师不再扮演权威角色，而是以一种民主、宽容的心态对学生，尊重学生的观点，允许学生出错，给予学生畅谈自己意见的机会，使学生在心理上产生安全感。学生将体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解与关爱，同时受到激励与鞭策，形成积极进取的精神，全身心投入课堂学习中。学生在学习中也体会到了浓厚的关爱，树立了自我意识，变老师的灌输为自我思考、自我提高。

（2）合理运用多媒体教学是实现历史教学中人文关怀的必要教学手段。新课程下要求教师会使用信息传播资源，多媒体教学已发展成当代教育的重要手段。在历史教学中，应用多媒体展示历史资料，特别是一些图片，能将知识更直观生动的呈现出来，以达到良好的教学效果。例如：在讲解郑和下西洋时，多媒体可再现古代的船、船队，可与西欧新航路开辟的船、船队直观对比。教师不用多讲，学生可直接从多媒体的图片对比中得出相关的结论。同时，也培养了学生对比思维能力和归纳能力。但多媒体不能完全取代传统教学模式。著名的教育家叶小兵教授认为，在历史课堂上教师不但要讲，要讲好，而且不能少讲。因此，实践中要注意多媒体教学与常规教学的有机结合。

（3）组织学生走出课堂，亲身体验历史活动也是历史教学中人文关怀的体现

说千遍，道万遍，不如你去走一遍。历史事件，许多学生都觉得它很遥远，感悟不深刻。经常有意识地组织学生参加社会实践活动，让他们动手、动脚、动脑亲自体验生活，在实践中去体验、去感悟、去磨练、去获取知识信息，并积累、丰富实践经验，从而培养自主、自立的精神和实践能力，也是历史教学中人文关怀的体现。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只有寻求多种解决问题的方法，充分尊重学生，给予更多的人文关怀，才能实现历史课堂上教与学的和谐统一。