新课标下激活化学课堂教学的探究

刘燕

【摘 要】为适应新的课程改革教师要发挥化学学科的优势， 化学教学活动不应等同于传统的课堂教学，改革传统化学课教学思路，激活化学课堂教学，提高全体学生的素质，培养全面发展的、具有丰富创新能力的高素质人才。

【关键词】新课标；化学课堂；教学探究

随着新一轮课程改革的不断深入，我们在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思，化学教学需要进行观念的转变，让学生改变传统的被动学习方式，掌握科学的学习方法，要实现教学方式的转化，对课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，激发学生对化学学习的兴趣，让学生将知识转化为生产力，以便于更好地提高学生的化学学习成绩及水平。

1 教师观念转化

教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，新课程要求我们转变教育观念，让学生进行主动性探究，实现师生互动、生生互动，成为学习的主人，根据学情融入自己的科学精神和智慧，而且新的教学方法没有现成的模式可搬，因此化学教学要面向全体学生，要让每一个学生认识到化学课程与人类生活息息相关，让学生产生浓厚的化学学习兴趣。生活中随处可用到化学知识，在实际教学中，教师要在深入了解和掌握学生有哪些生活经验的基础上，根据教学内容和学生实际，将生活化的知识渗透到课堂教学之中。新大纲对化学教学的任务明确指出，化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，针对教学实际进行灵活调控，提高学生的素质，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性。

2 采取探究式方法提高化学实验效果

常言道：教无定法，重在得法，新课改大力倡导高中化学实验教学，教师应进行行之有效的化学实验教学准备工作，化学教学就是本身并不只是传授给学生一些化学概念和规律，而是通过实验探索规律、发现真理，利用实验教学是化学教学最成功的教学手段，实验使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，人教版化学教材删除了学生实验与演示实验板块，给学生进行实践性探究和老师为学生布置化学实验留下了更大的操作空间。因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。探究式学习是学生积极主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。由于学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心，每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜，有利于培养良好的学习习惯， 而且，同时受传统教学模式的影响，学生探究意识比较薄弱，教师要精心选择探究性强的内容，选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好，树立科学严谨的态度，通常情况下，学生实验都是重复教师课堂上演示过的实验，这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，不利于调动学生的积极性。通过模拟试验过程是学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象生动。对实验中出现的问题，都要认真细致、耐心地给予解决，根据新课改的精神，在高中化学教学过程中需要延长学生独自进行实验探索的时间，教师可以选择一些危险性较低，易于操作的化学实验交给学生独自探索，培养学生的动手能力。在初学时，实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。在学生们做了几个分组实验之后， 教师顺利地将学生引入案例的教学情景当中，同时，还可以采取多样化的方式开展生活化案例的演示，最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验，动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，在动手做、动眼看的探究过程中提升观察能力、动手能力，保护学生的学习热情，培养学生发现问题和解决问题的能力。 老师让学生主动思考，主动讨论有利于学生创新思维能力的培养。

3 设计好课堂教学方案

要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计，化学教学系统的设计应用化学知识信息，在教学设计时，我们要根据知识内容特点，通过设计多种多样的活动让学生探究，及时引导学生进行总结，用话语把自己的所做所想表达出来，根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。在教学设计阶段，教师要组织引导学生进行自主学习，教师应根据教学实际，运用各种不同的教学方法使学生感到学而不厌，强化化学作为教学主体的能动作用，课堂教学中，要结合教学内容使教学形式多样，内容新颖，同时极大的调动学生的积极性和主动性，取得事半功倍的效果。如在“化学与材料”的教学中，在进行食品添加剂相关教学时，笔者就收集了不少有关国家明令禁止的食品添加剂的材料，如新闻媒体曝光的地沟油、转基因食品等，对学生进行食品安全教育，可以通过学生寻找身边的这些材料，加强学生对食品安全问题的关注，教师可利用身边随手可得的实物、图片，组织学生进行有效宣传，在此过程中，学生不仅能够加深对化学知识的理解，而且还能树立起他们对化学学习的自信心。教师要在学生探究的基础上，引导学生进行补充。又如在讲授“水的组成”这节课中， 为了说明水在我们生命中的重要性，教师通过多媒体放映有关地震、矿井坍塌等灾难资料。在地震等灾难发生后，有很多人不是被石块压死，而是在废墟里漫长的等待中严重脱水而死，当课件讲到这里时，教师趁机导入正题，提高学生的学习兴趣。

4 组织好研究性课题的教学

研究性课题是以学生独立活动为主的课程，对于研究性课题的教学，教师应制订出切实可行的计划，通过教师设置的讨论课题，要注重讨论过程、亲身体验和探究能力的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，要让学生有充足时间探索、交流，要培养学生的人际交往和合作精神。有时学生没有能力分析推论得出的结论，教师要在学生探究经验的基础上，引导学生进行补充。例如喷泉实验后学生会产生误解，只有易溶于水的气体才可以设计成喷泉，所以每到这个新课时，教师应安排一节课作为一次研究性课题《喷泉实验的条件与设计》的探讨。教师让学生归纳出不同溶解性的气体，感觉到溶解度不同的气体对喷泉实验的影响，这就要求学生进行研究性讨论，最终发现喷泉实验的实质。这个喷泉实验是一个重要的实验，让学生通过讨论归纳出不同溶解性的气体，感觉到溶解度不同的气体对喷泉实验的影响，最后以几个高考题来巩固喷泉实验的原理，在训练中我明显感觉到学生的思维拓宽了。

[责任编辑：张涛]