试论让思想品德课活起来的方法

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[摘要]随着新课程理念的不断渗透，传统的思想品德教学方法应与时俱进，在开展教学工作时，应从学生感兴趣、好理解、易接受的角度出发，让课堂活跃起来，让学生在课堂里积极思考、畅所欲言。主要从教师理念和授课形式两大方面阐述了如何让思想品德课堂更加生动。

[关键词]思想品德活起来以人为本质疑辩论

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130082

“以人为本”是科学发展观的核心，在开展教学工作时，则应做到“以学生为本”。当今思想品德教学的主旋律是让学生动起来，让课堂活起来不仅体现了这一主旋律，也是教学工作的实质体现及教学成果的充分展示。作为一名思想品德教师，在教学中应让课堂活起来，让教学的主体——学生，在新课程理念的指导下，勇于探索与实践。

那么，怎样让学生动起来，让课堂活起来呢？

一、教师要先“活”起来

1.转变师生关系，革新教学理念

尊师重道是中华民族的传统美德，代代相传，“一日为师，终身为父”表达了人们对教师的敬重。传统的教学模式是以教师为主的传道、授业、解惑，教师往往给学生一定的距离感。科学发展观提出的“以人为本”，其本质是“为了谁”，教学是为了学生，当然应做到“以学生为本”。

新课程教学理念下，教师应转变传统的师生关系，与学生讲平等和民主，把自己定位为组织者、帮助者和激励者，让学生充分表达意见，敢于提出建议。同时，告别“填鸭式”课堂，寓教于乐，调动学生积极性，这样课堂才能生动起来。

2.多种传媒形式，点燃课堂气氛

进入21世纪后，尤其是近十年来，计算机技术发展突飞猛进，为现代教学提供了硬件支持。传统的手抄板书，将授课局限在文字的空间里，而人们更倾向于看图文并茂的信息，更何况是好奇心很强的中学生。多媒体具有互动性、便携性、实时性、控制性强等特点，集文字、图像、声音、动画、视频等于一身，能为学生创设更真实、生动的教学情境，不仅能活跃课堂气氛，更能加深学生记忆，从而使学生对相关知识点掌握得更牢固，达到事半功倍的效果。教师应善于运用多媒体将丰富的学习资源引入课堂，根据实际教学目标，展现给学生。

3.方法形式多变，吸引学生注意

注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征，通常指选择性注意，即有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激。衡量学生上课注意力的好坏有四个标志：稳定性，是否能长久保持听课的状态；广度，真正掌握知识内容的多少；分配性，能否一边听课一边有效记录课堂笔记；转移性，能否跟随教师讲课的节奏，快速从上一个知识点转移到下一个知识点。中学生年龄偏小，大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，很容易出现注意力不集中的现象，需要教师在课堂上引导。

二、要让学生“活”起来

1.创设情境，激发兴趣

新课程理念倡导让学生“主动参与、乐于探究、积极交往”。主动参与即充分发挥学生的主观能动性，是一切有意义学习的基础；乐于探究则将被动学习转变为主动探索，以发现问题为乐趣；积极交往要求学生在课堂上活跃发言，交流思想。因此，在教学过程中要根据教学内容、目标与学生的实际情况，结合思想品德学科的特点，创设良好的课堂情境，或围绕学生在生活实际中切实存在的问题，或把课题以学生感兴趣的形式呈现出来，以迅速吸引学生的注意力，进而引发学生思考，积极发言。

2.鼓励质疑，敢于提问

“提出问题比解决问题更重要”，爱因斯坦这句话启示我们，在教学过程中，要鼓励学生大胆说出自己的所思、所疑、所想，甚至是截然不同的看法或结论。《灰姑娘》是人们喜闻乐见的童话故事，在美国的一堂阅读课上，有学生提问：“为什么午夜12点后，所有魔法消失了，而灰姑娘的水晶鞋没有消失呢？”这在我国传统教学中鲜有发生，因为教师很少给学生思考的契机，学生往往形成了思维定式，习惯性地接受课本知识。

在学生质疑的过程中，教师应合理引导学生从多角度看待事物，培养学生发散性思维和创新能力。让学生养成敢于提问的习惯，是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。

3.放飞心灵，自由辩论

爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉。思想品德教学要让学生展开想象的翅膀，跳出课堂时间、空间的约束，去探究，去思考。

综上所述，一堂好课，应是教师讲得生动，形式活泼，寓教于乐；学生听得专心，认真思考，积极发言。让课堂“活”起来，教师和学生都要充分“动”起来，这样才会让教师教得有声有色，学生学得有滋有味。

（责任编辑袁妮）