高中政治课堂学生反思能力培养三步骤

王爱国�オ�

[摘要]学生反思能力的培养是一个循序渐进的过程，是从教师主导下的反思能力培养，到教师引导下的学生反思能力培养，再到学生自我反思能力培养的过程。

[关键词]政治课堂反思能力学生

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130070

学生反思能力，是学生以自己为对象，对学习目标、学习内容、学习方法、思维过程等重新审视的过程。学生反思能力的培养，大致经历以下三个步骤。

一、教师主导下的学生反思能力培养

1.创设反思环境

教师主导下的课堂学生反思环境，大致分为课堂前3分钟、课堂中、课堂后3分钟。课堂前3分钟的反思内容，教师要在上节课结束时布置。课堂中的反思，主要是指教师在讲解知识点或者习题时，不要填鸭式教学，要多提问学生，要让学生多想想。课堂后3分钟，教师要带领学生一起回忆本节课所学知识。

2.规定反思内容

在教师主导下的学生反思能力培养阶段，学生对反思什么基本不清楚，因此教师要给布置学生具体的反思内容。课堂前3分钟的反思内容应是上节课的内容，或是上节课的知识框架，或是某个重点知识。学生通过反思，能够了解到上节课的学习情况和任务完成情况。由于学生在课堂上学的是新知识，因此，课堂中的反思内容，应该是学生对重难点知识的掌握。教师通过提问的方式，来检测学生的掌握情况。课堂后3分钟的反思内容，是本节课的知识内容，包括知识体系、基本概念和知识点等。

3.培养反思能力

学生反思能力，不仅仅是对所学知识的再现，更应侧重对知识的理解与应用。在培养学生反思能力的过程中，教师需要告诉学生，不仅要对内容进行反思，还要对思维过程进行反思；不仅要对某个题目的解题过程进行反思，还要对这个题目的解题方法进行反思；不仅要对全部内容反思，还要对重点知识重点反思。

4.制定反思量化表

教师制定反思量化表，让学生对着表格的各项指标逐一完成任务。

反思时间反思的内容是否完成任务未完成的内容

二、教师引导下的学生反思能力培养

1.师生共同创设反思环境

教师引导下的学生反思环境，是师生共同讨论后，共同创设的反思环境。在这一阶段，学生的反思环境，也分为课堂前、课堂中、课堂后三个阶段。只不过，每个阶段需要多少时间，应根据学习内容和学生掌握知识的情况来定。尤其是课堂中的反思，教师在传授知识的同时，应更多去引导和启发学生，给其解题方法和解题技巧的点拨，并达到师生的良性互动。

2.师生共同设定反思内容

教师引导下的学生反思内容，是师生共同设定的反思内容，是具有选择性的反思内容。对于课堂前的反思，应根据上节课的内容，选择重点知识和知识框架进行反思。对于课堂中的反思，教师讲解时，应留给学生思考的时间，让学生积极参与到课堂教学中来。对于课堂后的反思，应选择本节课的重点题型和重点知识进行反思。

3.师生共同培养反思技巧

学生对学习内容的反思，是低层次的反思。在学习过程中，思维过程、解题方法和解题技巧的反思，是高层次的反思。因此，教师要引导学生反思自己的思维过程，即反思自己是如何思考问题的。做对的题目，要总结归纳自己的思维过程。做错的题目，要找出原因，吸取教训。同时，教师要引导学生去总结解题的方法和技巧，从而达到学生“解一题，学一法，会一类”的效果。

4.师生共同制定反思量化表

选择性的反思时间选择性的反思内容是否完成任务未完成的内容

三、学生自我反思能力培养

1.学生自我选择反思环境

学生自定的反思环境，具有明显的自觉选择性和主动创造性，是一个动态的反思过程。在这个过程中，学生运用批判的思维，破除成规成说和落后的思想观念，大胆质疑，并根据学习的内容和重难点，不断去调整自己的课堂反思时间。

2.学生自我选择反思内容

学生自我反思的内容，是学生根据自己对所学内容的掌握情况，来选择自己的反思内容。这个过程是学生查漏补缺的过程。课前教师布置好任务，让学生在课堂上讲解知识，让学生之间互评和质疑，然后让主讲学生写教学反思。通过写教学反思，提高学生自我反思能力。

3.学生自我揣摩反思技巧

学生成为教学的主角已是当今教学的主导方向，因此课堂应给予学生充分的展示平台，使学生获得真实的体验。要让学生在展示和体验中，自我揣摩反思的技巧。要让教师外化的知识，内化为学生的反思技巧和能力。

4.学生自设反思量化表

自设反思时间自设反思的内容是否完成任务未完成的内容

（责任编辑袁妮）