从三语习得视阈探讨民族地区高中的英语语音教学

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[摘要]随着经济全球化的发展，英语在国际文化交流当中的重要性日臻显示。为了适应新形势的发展，跟上时代的步伐，近年来我国对英语教学的重视不断得到提高。而在传统的英语教学中，语音教学一直被认为不如语法、词汇等重要，而一直没有受到足够的重视。广西是壮族聚居的密集地，经济、文化和教育教学相对其他省份都稍为落后，由于受条件的限制，再加上母语等的干扰，壮族地区的学生通常都会存在着语音发音不准确的状况。

[关键词]壮族地区母语干扰现状分析解决思路

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130050

一、壮族地区的语言使用状况

母语的习得是在无计划无意识的条件下进行的，其要求重在口语，也就是语音方面的表达能力。而二语习得则是在一个有计划、有打算且是靠很多外界帮助比如影像、书籍、录音等资源的辅助下进行的，是一个比较漫长而吃力的过程。

1.语音教学的重要性

李岚清副总理在《改进外语教学方法、提高外语教学水平》中提高：“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人交流，这证明我国外语教学效果不理想，还不能适应经济和社会发展，特别是改革开放和扩大外交的需求。”这番话从侧面提出了一个我们英语教学中一直普遍存在的问题，那就是我们一直忽视了语音教学的重要性，一味地强调单词、语法等，从而造成语言交际上的困难。

2.壮族地区语言的使用

广西是壮族的主要聚居地，有超过百分之四十的人日常主要以壮语来交流。在公共场合，常用的交际语言则是普通话居多。而壮话对于以壮语作为土著语言的广西人来讲，与外来的英语存在较大差异。壮语有22个声母和108个韵母，而英语音标有26个元音，22个辅音和2个半元音。英语发音有清浊之分，而汉语则都是清音，没有浊音，不存在送气和不送气的区别。

二、壮族地区语音教学现状分析

1.语音教学常见问题

通过近几年的观察分析，本人发现，在壮族地区的英语语音教学中，大多数学生最普遍、最典型的问题就在于区分不了清辅音和浊辅音。例如∕p/、∕t/、∕k/在英语发音中往往会念成∕b/、∕d/、∕g/。这是因为在壮话的发音里面不存在送气的情况。在语音语调发面，很多学生还是不会重视音调的上升或下调。

2.造成现状的分析

①受经济、政治、文化等各方面的影响。广西是相对比较落后的地区，教育教学方面或多或少也会受到一定的影响，例如师资力量不足，教学设施不完善等等。

②学校等相关部门的重视程度。在平时的英语教学中，很多老师都会把英语教学重心放在单词、语法、书面表达等方面，从而忽视了语言的常规交流运用，造成很多学生考试考得很高分，却一句完整的英语也表达不出来的状况。

③缺乏语言交流的环境。很多老师也意识到了母语干扰会对语音教学造成很大的影响，但是由于壮族地区很多地方的日常语言都是靠壮话交流，学生习得的语言仅限于在课堂上的那点交际用语，学而不练，这样的语言教学是行不通的。

④教师个人素养和能力的欠缺。落后地区，尤其是城镇农村地区，受师资力量不足的影响，很多老师语言发音也存在很多问题。在教学过程中，学生会把这些不正确、不标准的语音当做他们练习、模仿的标准，而语音一旦形成，在往后的过程中，就很难纠正过来。

三、解决问题的方法

1.提高对英语语音教学重视

按照新课改的形势要求，语言的教学不再一味强调知识的传播，而是应该多注重学生能力的培养。想要学好英语，就必须先过语音关。壮语是英语语言教学中的一个重大干扰因素，我们应当竭尽全力攻克这个难关，找出问题的解决方法。

2.比较壮英发音存在的差异

壮英最基本的差异就是清浊、送不送气之分，我们应当先从这个最基本的、较容易解决的差异下手，从而解决单词的发音问题；而在语音语调方面，通过分析普通话和英语之间的声调，把握好轻重读，从而根据所表达的意图和情绪的不同来判断说话者的意图。

3.提高教师的全面综合能力

教师是知识的传播者和教学的引导者，教师语言发音会影响着一代甚至几代人的发展。为了更好地解决壮族地区语音教学中存在的问题，教师必须不断提高自身的素质和文化技能，尽量把最标准、最正确的语音教学传给学生，让他们真正体验到语言的真谛。

结语：英语和壮语是两种有着巨大差异的语言。母语和英语之间的巨大差异，会给我们的语音教学带来重重困难。想要掌握好语音教学，就必须了解两者之间存在的差异，针对难点反复模仿和练习，消除母语对外来语言造成的干扰，从而养成正确的发音习惯。

（责任编辑李璐）