论情感教学在初中英语教学中的运用

鲁建芳�オ�

[摘要]积极情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用，如强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有助于学生增强学习效果。通过对教材、教法、教学评价三方面的论述，并结合新课标对情感教学的要求和作者的教学实践，分析在新课程标准下调动和培养学生积极的情感态度促进英语学习的方法，以提高初中英语课堂教学的实效性。

[关键词]分析教材挖掘情感整合教法激发情感教学评价升华情感

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130043

《英语课程标准》提出，英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。由此可见情感对学习和发展的重要性。在情感教学中，主要考虑的是认知方面的因素，是教师教学过程的体现，通过教师发挥情感教学因素进而提高教学整体效果，加快教学进程，实现教学目标。那么，在教学过程上以情促教、优教的教学方式如何才能有效实施？本文针对该内容进行分析，笔者主要从教材、教法、评价这几个面谈谈自己的看法。

一、研究分析教材，挖掘情感因素

1.整合教育资源，挖掘情感因素

教材在教学过程中是一种基本载体。也是情感交流的根本，在中学英语中，英语教材内容丰富，在情感资源方面为教师提供了有效素材，这也对有效进行情感教学提供便利条件，在通过教师进一步结合实际教学活动的平台进行教学。教学时，对于教材的开放与研究往往被忽略，更多地重视教的过程，这严重违背了教材设计理念，不符合情感交流教学理念，也是对情感资源的浪费。所以教师要认真研究教材，结合实际情况从教材内容出发，找出合理的教学情感意义，通过教材为基础，引导学生发现美，同时让他们感受教材内容的情感性，进而再通过教师的合理教学设计提升教育资源的有效利用。许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。比较学习过程中不仅需要智慧，也是对学生坚持的态度、意志与勇气的一种考验。

2.创设教学真实情景任务，培养学生情感

以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。例如，新目标七年级上册Unit7 How much are these socks？整个单元都在讲授询问价格的方式和各种鞋帽服饰用品的英语表达。教师可以在讲授的过程中创设真实情境，让学生自行组织开办商店。可以简单开个文具用品商店，利用学生手头的文具，只需要设立一位店主，其他同学分别是不同的顾客，分别操练How much is/are this/these ...？Its ...ddlars.不仅锻炼学生的自主学习意识，同样要求学生自发地运用英语知识，将英语融入实际生活情境中去。学生只有在操练过程中主动地运用了知识，才能更好地吸收和掌握。又如，新目标8上 Unit 4 Whats the best movie theater？本单元的教学重点在于英语的比较级和最高级，教师可以充分调动学生接收新知识的欲望，结合现在发达的网络资源，向学生下发自主学习任务，要求学生搜集你所能找到的“the +最高级事物”要求学生大到寻找他们找世界之最（the highest mountain 、the longest river etc，近到身边最勤奋的学生the most hardworking student ，最幽默的老师the funniest teacher，将课程转变成任务，促进学生积极主动参与到课堂中去。这样的话题是学生所熟悉的，也是他们乐做的。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、优化整合教法，激发情感因素

1.优化师生关系，激发学生情感

心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。

2012年9月，笔者接手的两个新班中有个班级英语基础较差，但通过对他们的重视，结合适当的方式进行加倍地鼓励和肯定，在一段时间内帮他们树立学习英语的自信心。当他们回答问题时，正确的给予“Wonderful！Good job！”，答错时，微笑着说“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其紧张时，对他们说“It doesnt matter. Take your time.” 课余时间也经常与他们进行简单的英语交流沟通，这些沟通都与课堂知识无关，如“What do you want to eat for lunch today？ Was The happy family wonderful last Saturday？”The happy family是学生们每周六湖南卫视必看的综艺类节目。为了与学生们有更多交流的共同语音，这个节目也成了我的娱乐节目。同时，对学生学习进行不同层次总结并优化，进而通过全体学生积极态度的调动提升教学质量，作为教者要不厌其烦地教会每个学生，不放弃，给学生学习英语提供一个良好的空间。即使是简单的课堂对话，叫学生大声朗读等等都会提高他们学习热情。最后通过一年的坚持，这个班级学生学习英语的自信心很足，总评成绩也在年级中间。

2.创设不同激励方式，稳定学生情感

教学中，教师要通过各种教学方式进行激励，提高学生学习热情，通过热情带动学生情感交流，把学生的心扉打开。例如可以通过体态语的运用，因为眼睛的交流是通往学生心理的窗口。面部表情是达到教学目的的有效方式，不可以因情绪的波动影响教学质量。从学生角度看，教师的每个表情与动作都会影响他们情绪。所以作为教师必须结合不同的激励形式，通过稳定学生学习过程的情感因素，提高教学效果，进而达到学生的学习目标。

3.倾注真情爱心，升华学生情感

教师在教学过程中要用自己的真情般爱心循循善诱，结合实际情况与教学设计提升学生美好的情感世界，同时进一步完善与营造激发师爱的场景，进而使学生的情感得以升华。

我曾经接触到一个学生，我们在一次交流中，他对我说了一件非常难忘的事情。原来在小学时，由于他的英语基础存在问题，进入初中后，有一次英语试卷讲评课中，我把他的考卷作为范卷进行点评，并公开对他的进步进行表扬。当时的他心里涌流着一股暖流，感到非常激动，教师真情的鼓励，成为他勤奋拼搏的核动力，他体验到教师的真情带来学习的幸福与快乐，初一结束时，他的英语成绩有较大提高，从原来的不及格升到90多分，初中毕业还考上了高中。这事例说明我们教师对学生的关爱将缔造学生终身的前途与未来的命运，教师应该自觉地、有意识地关心与了解学生的困难，由教师的爱去满足学生的情感需要，激发学生无穷的求知欲望。师生情感的真心相呼，成功架起一座情感交融的“心桥”。

三、优化教学评价，升华情感因素

本人认为教学评价在教学中至关重要，作为课堂教学过程不可忽略的环节，教师必须按照基本教学任务进行合理教学评价设计，通过教学中及时地给学生进行评价达到师生情感的共鸣。在评价时，教师的情感必须丰富。评价是师生互动的方式，是提升沟通效果的最佳方式。在任何教学环境里，恰当合理的教学内容加上适当的教学评价必然会起到意想不到的效果。那么教师在教学优化过程中，如何结合评价方法促进认知与情感的共同发展？下面具体分析。

1.以激情评价促学生情感

教学过程通过激励情感迸发情感火花 ，用激励办法提高学生学习态度。因为只有学生的情感处于激情亢奋的状态，思维能力才能得到最充分的发挥。例如：在进行英语作业批改时，鼓励的话语是我经常使用的。对于每个学生来说，一句鼓励的评价可以激励他们不断学习，作为坚强的后盾，教师必须给以支持。如：“Great！/Excellent！”和“Youve made rapid progresses. Congratulations！”这些我都会经常使用，若有些学生成绩不理想，更要写好恰当的评语，尊重学生学习，并不断通过激励的评价改变他们的学习态度，不放弃每次鼓励的机会。一次有效的评价使他们学习英语的自信心提高，对于他们求知的欲望来说更是有促进作用。同时在教学过程中，教师要平等对待每位学生，不可以因学习好坏而产生歧视。维护好学生的自尊心是对他们情感的最好保护，这也是提高评价水平的重要因素，评价重在其价值。同时也要注意评价过程中教师对学生所犯错误 ，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪 ，要尽量避免因纠错而使学生产生消极情感。

2.以高尚人格，增师生情感

情感教育中不可以没有教学评价作为基础，教学评价的教学环节是教师必备的教学能力，通过合理巧妙的方法可以提高教学过程的情感实施，通过结合教师的教学态度也可以反映教学过程的有效性。高尚的人格是教师应该具备的，也是促进学生与教师情感交流的重要标准。教学形式与方法是可以不断提高的，但高尚的人格却是教师教学过程的客观反映，无论从对学生的热情、教学过程积极的评价态度等方面都可以反映出教师的人格，这也是教师职业修养的体现。所以师生情感交流作为一个重要的教学环节，更需要教师对教学进行合理优化，进而做到教学评价的态度与方式合理有效，实现学生真正学习的目的。

3.以创新理念，引师生情感交融

以情感的实施进行教学评价过程需要教师结合创新理念进行教学改革，创新理念必须结合实际情感教育理论，通过教学过程有效的策略研究，进而提高科学教学方法的运用，将师生互动及情感交流进行实践探索，把教学能力提升到更高水平。

例如：在教师教学过程中，通过制定合理的课堂教学评价，再结合恰当的教学策略，把显形与隐形的评价方式作为基础。在显形的评价方式使用的时候，教师在课堂中要有的放矢，结合教材教学内容，合理设计每一节课程教学内容以及评价方式，尤其针对理解能力差的学生，必须有合理的应对方式，通过降低知识点理解难度，进一步提高评价水平，进而提升教学的整体效果。通过评价多注重赞赏与鼓励，这样学生有了学习的自信，也就自然有了学习的欲望，在课堂教学过程也就形成了和谐融洽的教学环境。这些显形的评价方式是直观的，可以被学生接受的。而我们提到的隐形评价方法往往容易被教师忽略，在隐形评价方法上，教师的细微表情变化，教学中与课下对学生的关心程度，教学过程形象的动作，富有情感的语言等等都属于隐形评价范围，通过这些评价方式也会给学生带来一种情感交融，是教学过程中不容忽视的。

[参考文献]

[1]教育部.英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]何井龙.论情感教学在中学英语教学中的应用[J].现代教育科学网，2009（8）.

（责任编辑李璐）