《囚绿记》教学设计

秦凤萍�オ�

[摘要]阐述《囚绿记》的教学思路及设计意图，通过让学生品味语言达到赏析文本的目的，教会学生怎样阅读写景散文。

[关键词]教学设计意图

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130024

一、教材分析

《囚绿记》是人教版高中语文必修2第一单元的第三篇课文，这篇散文写的是“囚绿”的故事。他传达出作者对生命的丰富体验，对被囚生灵的怜悯，对国家被创受辱的义愤。他这种思想，没有赤裸祼地直说，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启发人联想，让人寻味。散文因此也就有了深沉的意境。

二、设计思想

《囚绿记》这篇散文教学我想先从景物特点入手，然后一层层地分析作者的情感，最后探讨这篇散文的主题。本设计通过让学生品味语言达到赏析文本的目的，教会学生阅读写景散文要赏析美景，体会深情。

三、教学目标

【知识与技能】1.概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。2.解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力。

【情感态度与价值观】引导学生从品读文章语言中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

四、教学重点及难点

【教学重点】把握绿的象征意义和作者的情感。

【教学难点】解读本文的主旨。

五、课时安排：一课时

六、教学过程设计

（一）情景设置，导入新课

师生活动：上课之前我们先看两幅图片。（展示课件）师：看到山间绿色你想到了什么？看到沙漠中的绿色你又想到了什么？同学们想象力很丰富，关于绿色的讨论暂时放一放，今天我们要学习一篇和绿有关的散文，陆蠡的《囚绿记》。（课件展示标题）

【意图】通过图片展示让学生对绿色进行想象，好为后面分析常春藤的形象作铺垫。

（二）题目置疑

师：初读文题，你会有哪些疑问？（生可能提出：绿指什么？为什么要囚绿？绿色有什么深层意义等）

【意图】读标题置疑，引起学生的阅读兴趣。

师：同学们的问题很多，我们选几个重要的问题，绿指什么？为什么要囚绿？绿色有什么深层意义？这篇文章的主题是什么？我们逐一来解答，现在同学们快速从文中找出绿指什么？（生答，课件展示常春藤图片）

师：本文讲述了作者和常春藤“交往”的一段经历，作者为什么要囚绿？在解答这个问题之前我们先看看作者在囚绿之前写了哪些事，囚绿之后又写了哪些事？

【意图】让学生梳理文章思路，整体把握文章内容。

文章以绿为线索写了作者寻绿，赏绿，囚绿，放绿和怀绿这五件事，那么你能从作者的行为中看出他对常春藤有什么样的感情吗？（请你按照顺序尽量用原文来回答）

【意图】把握作者对常春藤的情感变化。

（三）品读那抹绿

1.在把握了作者的情感之后，我们来解决这个问题，作者为什么要囚绿？

【意图】让学生进一步把握作者对绿的爱是到了一种极致。

2.作者囚绿最根本的原因是他太爱绿了，那作者笔下的绿到底有何特点，他把绿看成了什么以至于那么喜欢“绿”？

【意图】让学生通过找常春藤的特点来理解常春藤的象征意义。

（四）探讨文章主题

写文章一定要有目的，你认为《囚绿记》的写作目的是什么？

【意图】解放学生思维，多元解读文章主题。

学生先讨论，最后师阐述自己的看法。

（五）拓展“那抹绿”

作者讲述和绿交往的一段故事，让我们看到了作者那种向往光明，追求自由，坚贞不屈的精神。你能说出绿给你带来什么深刻的人生启示吗？

【意图】让学生从绿的精神中获得一些正能量的东西。

（六）总结语

陆蠡的这篇《囚绿记》给了我们很多正能量，他以一株常春藤为线索牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，而且赋予绿以时代的象征意义，他渴望光明，自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高灵魂”，对我们来说它就像一束阳光，照亮我们的心灵。

【意图】明确学习这篇散文的意义。

（七）课后作业

这篇课文用象征的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

【意图】锻炼学生用多种表现手法来写景抒情。

（责任编辑韦淑红）