让阅读滋养学生的写作土壤

李强

是阳光，孕育了生机盎然的世界；是雨露，滋养了茁壮生长的万物。“随风潜入夜，润物细无声”“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。日积月累的阅读犹如阳光、雨露滋养着学生的写作；日积月累的阅读犹如源头活水，是学生写作取之不竭的源泉。所以，我们要用阅读滋养这片写作的土壤，让青春这块丰腴的田地上百花齐放，使健康的人生大道上蓬勃出参天的大树，为营造蓝天、白云、青山、碧水、绿树、红花的美景奉献出他们的阳光和雨露。为此我们做了一些尝试，请各位同仁批评指正。

一、用“经典”滋养学生的写作土壤

阅读可分为高雅的阅读和庸俗的阅读。我们现在大都认识到阅读的重要性，但对读什么、怎样读却思考不够。现在出版业超常的发达， 鱼龙混杂，参差不齐，高雅的阅读能丰富知识，提高写作水平，进而提高人的修养；庸俗的阅读，造成阅读的肤浅、低俗、泛滥，使人的思想浅薄。“开卷有益”这句话应该辨证地看，关键是看开什么“卷”。阅读书目的推荐尤为重要，所以我们认为应用“经典”滋养学生的写作。何为“经典”？“经典”应是历经时间、历史考验，经久不衰、为人公认的优秀作品。还有一个问题是：我们注重人文素养的提升，人文精神的塑造，但我们对科学意识、科学精神的关注不够。所以在学生的阅读中必须多些科技类的著作，以激发和培养学生的科学精神。

二、用“自然”滋养学生的写作土壤

阅读可分为有字的阅读和无字的阅读。自然就是一本无字的大书，天容万物，博大精深。人类只是大自然的一分子，我们对大自然要始终怀有一颗敬畏之心。人类的生存只有植根自然，我们才会有用之不竭的源泉，写作也是如此。亲近自然，拥抱自然，用“自然”滋养学生的写作。

鼓励学生利用周末、节假日走出家门，走进自然，感受自然的博大与生机，领略自然的奥秘与魅力，感悟人与自然密切相连的关系，培养学生热爱自然，热爱家乡，热爱祖国大好河山的人文情怀。有了这些写作还难吗？还是无根之木，无源之水吗？所以我们鼓励学生用自己的妙笔抒写自己眼中的自然，写游记，写季节，写山水，写植物，写动物，写自然的一切，给学生广阔的视野和开放的写作空间，学生又怎会无话可说，无物可写呢？

三、用“生活”滋养学生的写作土壤

阅读可分为狭义的阅读和广义的阅读。我们提倡的是大语文，大阅读。语文即生活。我们要牢固树立大语文观、大阅读观、大写作观。生活本来不缺少语文，而是缺少发现的眼睛。生活处处皆语文，我们要用智慧的目光去读“生活”这部大书，学“生活”这个大语文。所以，写作一定要植根生活，用“生活”来滋养学生的写作。

四、用“影视、音乐”滋养学生的写作土壤

阅读可分为有声的阅读和无声的阅读。而优秀影视作品和纯美音乐就是有声的阅读。让学生在观看、倾听中，欣赏、品味，然后内化为自己的一种情操，一种品德。自中共中央颁布《爱国主义教育实施纲要》以来，中宣部、教育部等部门联合向各界推荐《百部爱国主义教育影片》。这些影片，是中国先进文化的代表，是传承民族精神的纽带，是启迪美好心灵的火炬，对塑造民族文化、弘扬正气有着重要意义，影片展现了我中华民族自古以来的民族气节和大义，不畏强权、坚定不移的民族信念。这些影片具有生动、直观、感染力强等特点，有着健康向上、催人进取的思想的内涵。影片融会了不同历史、不同题材、不同风格的100部电影精品，把历史、知识和情感、艺术融为一体，使爱国主义教育更加生动化、生活化。我们从中精选了30部分三年六学期观看，并要求学生写观后感。

语文即生活。我们更应解放思想，开阔视野，用开放的胸怀学习广博的语文，用开放的阅读来滋养学生多彩的写作。