小学体育教学中学生合作意识的培养

黄翠华

摘 要： 随着社会的不断发展，人们的物质生活水平逐渐提升，随之对精神生活和文化生活的要求也越来越高。体育作为文化生活中的重要部分，对人们身心健康的培养具有重要作用。基于此，全民健身与终身体育理念不断深入，素质教育要求需要重视小学体育课程的教学，如何在小学体育教学中，除了促进学生健康和谐发展之外，还强化学生的合作意识、实践能力与抗挫折能力等社会能力呢？这就需要实施科学的小学体育教学策略。本文从培养合作意识、展开合作游戏、引入合作竞赛、实施合作反思等方面，探索了小学体育教学中学生合作意识的培养策略。

关键词： 小学体育 合作意识 培养策略

“合作学习”是新课改重点强调的一种新型学习方式，它对于学生能力的发展和知识的提升作出了具体要求和阐述，也是顺应时代要求和师生要求，广泛使用的教学方法中较为重要的一种。经过广泛实践证明，合作学习对于提高学生学习兴趣、增强学生社交能力、提高学生抗挫折的能力具有显著作用，也具有非常重要的现实意义。合作意识的培养是实施合作学习的基础，也是贯穿整个合作学习过程的关键。合作意识指的是人们在任何活动与行为过程中，参与集体活动时团结一致、共同奋进的为实现目标而努力的一种内在心理表现。合作意识重点在于集体项目中的相关表现，通过依赖于小组团结合作、良好配合，有效实现学习目标，提高学生综合能力。

一、培养合作意识，启迪互动思维

小学体育教学中学生合作意识的培养首先需要引导学生了解合作意识的重要性，其次需要引导学生在实际运用中体验、感受合作意识的氛围，领悟合作学习的方法与策略，再次需要鼓励学生加强合作反思，分析合作方案与合作思路的科学性与正确性，经过合作意识的反思、验证分析与改进完善，可以有效强化学生合作意识，强化学生综合能力。小学体育教学过程中，结合体育教学的内容与教学目标，认真分析小学生的身体素质与认知水平，结合新课改中全面教育和政府提出的终身体育理念，引导学生在体育项目学习、游戏参与、竞赛实践过程中，培养合作意识。认识到一个人的力量再大，也很难达到各方面的要求，合作与竞争相辅相成的学习模式下，学生能够相得益彰、相互促进，共同提升。

如传统体育游戏“炸碉堡多红旗”能够引导小学生在锻炼跑、跳、跃、跨等能力的同时，培养合作意识。游戏分为敌我两方，各方需要密切配合、共同扶持，快速前进，而需要避免被敌方的沙包砸到。在红军前进过程中，需要小学生挖掘自身潜力，发挥自身智慧，培养合作意识、敢于风险的精神，在智力、勇气与合作元素的配合下，完成智夺红旗的过程。在互动游戏中培养合作意识，启迪互动思维，提高体育素养。

二、展开合作游戏，促进交流参与

游戏是小学生最喜欢的学习形式之一，结合游戏的娱乐性、集体性、宽松性、趣味性特点，在小学体育教学中，应该重视游戏教学方式的引入与运用。游戏教学对于学生合作意识的培养具有不错的效果。游戏设计与实施需要学生以集体形式参与进来，一个人游戏就失去了游戏的价值。游戏具有集体参与的特点，并且游戏过程带有趣味性和竞争性，将小学体育教学内容融入游戏过程中，学生在游戏过程中更乐于交流互助，学生在互助合作与交流中强化合作意识与能力，并实现小学体育教学目标。

如组织“阳光伙伴”（两人三足，多人多足快走）游戏活动，在体育课上，小学生兴致盎然、意气风发，教师选取了三人4足游戏竞赛主题。学生自由分成2男2女为一组，并合作交流，商议如何以最快的速度到达终点。有的小组建议一起喊一二三，两边的学生抬起左脚，中间的学生抬起右脚，有的小组在商议之后，决定采取小步快走形式，增大行走频率，降低行走步伐的大小。在设计不同的方案以后，小组成员们先自行练习，验证方案的科学性，并合理调整步骤与频率，提升成员之间的默契。参与整个游戏活动的竞争时，游戏参与者遵循游戏原则，与他人相互合作交流、互助分析。在整个游戏过程中，应用合作方案，强化合作意识与合作能力。

三、引入合作竞赛，鼓励探索应用

竞赛活动是开发学生潜力，引导学生合作互助、实践探究的最佳方式。在竞赛中，每个学生都能增强集体意识，成为集体中的一员，为充分展现自己的潜力和作用，而与组内其他成员合作交流、互相帮助，合作意识得以充分运用和体现。针对竞赛内容制定针对性的合作竞赛策略，合理分工、有序调整，找准每位成员在竞赛中的位置，高效融入与积极参与，有效完成学习和竞赛任务，提高学生综合能力。

如展开“健美操创编设计表演竞赛”，将学生分为6人一组，每个小组自主选择合适的乐曲，并合理编排，合理调整健美操表演竞赛中的运动难度、强度与密度。学生从艺术、难度、完成情况、音乐及剧情等方面，加强合作交流、创编设计、舞蹈展示，学生积极参与讨论、交流、实践与改进，并积极邀请教师、家长给予点评，以展现出形体美与健康的思想状态。又如在每年一次学校的“少儿杯沙滩排球竞赛”中，学生自告奋勇，相继组织成团体形式，参与班级的小组沙滩排球活动，希望获得代表班级参与学校竞赛的资格。由此，在班级内部竞赛和外部竞赛培训、竞赛实践的过程中，学生相互取长补短，彰显优势，合作交流。在合作意识的实践应用中，获得最佳竞赛成绩。通过合作竞赛活动，激发学生合作意识，展现合作的魅力与成效，以此鼓励学生在合作探究中强化综合能力。

四、实施合作反思，有效提高能力

合作反思对于学生合作意识的培养与运用非常重要，没有反思，学生只可能停留在简单的合作交流层面，而对于合作方案的优化、合作能力的提高、合作结果的实现都没有显著影响和作用。加强合作反思，需要针对小学体育教学过程中，学生参与合作的态度、合作方案的制订、合作过程的实践、合作效果等问题进行深入分析、研究与过程再现。教师需要从学生思维层次进行指导，学生也需要对合作学习过程中自身的思想态度、言行习惯等进行深入分析，以规范自身行为，强化合作意识，强化创新思维与实践能力。

如对于“阳光伙伴”游戏活动，学生在实施合作互助游戏之后，教师需要对学生合作过程中的表现给予点评、指导。一是学生合作中是否意识到安全性问题，游戏时，中间学生的两条腿都与其他人的腿绑在了一起，如果设计与规划得不合理，学生步调、节奏不同，那么很可能产生安全隐患。二是合作过程中是否遵循循序渐进原则，合作游戏时，需要先慢后快，逐步掌握规律，提升速度与频率。三是合作方案是否符合科学性，能否优化。合作游戏也具有竞赛特点，小组成员都应该调动积极性与主动性，创新思维与实践探究，集思广益，参与到合作互助中，共同取得游戏的胜利，并共同进步。

小学体育教学中，有效培养学生合作意识具有非常重要的现实意义。在集体项目教学、训练与实践中，贯彻合作意识理念，引导学生综合运用，更好地引导学生在合作意识理念下，挖掘自身潜力，团结协作，共同进步。合作意识的培养需遵循循序渐进的原则，结合学生认知能力发展的特点与个性差异，实施因材施教，阶段性引导与激励，从深入培养合作意识出发，不断鼓励学生在自主参与合作交流、互助实践过程后，感悟合作意识的氛围、领悟合作实施方案与技巧，有效地在合作探索与应用实践中，提高小学体育教学质量，提高学生体育素养与综合能力。

参考文献：

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[3]王宝，李芳.小学体育教学中合作意识培养的实验与研究[J].祖国：建设版，2013（12）.