浅谈高中思想政治课堂教学导入方法

高秉宏

摘 要：巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而可使教学取得良好的效果。但一堂课如何导入并没有什么固定的模式。由于教育对象以及教学内容的不同，导入方式也会有所不同。教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。

关键词：高中；政治；导入；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.001

一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。但一堂课如何导入并没有什么固定的模式。由于教育对象以及教学内容的不同，导入的方式也会有所变化。下面，我就根据自己的教学实践，谈几个思想政治课堂新课教学导入的方法。

一、时政热点导人法

青少年心中多有“家事，国事，天下事，事事关心”的激情与冲动。国际政治的风云变幻，党和国家的大政方针，社会生活热点都是学生渴望了解的。好的时事材料不仅可以调动学生学习的积极性，还能够开阔学生的视野，促进他们积极思考，关心社会，增强思想政治课的感染力。例如，在讲授“文化创新的源泉和动力”时，我首先播放了时政新闻中李克强总理对中国大学生创新创业的重要批示的新闻视频，然后点明创新对我国的重要性，再过渡到本课主要内容的学习。这样既贯彻了国家的政策，又激发了学生学习本课知识的浓厚兴趣。

二、温故引新导入法

温故引新导入法即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。例如，讲“运动是物质的根本属性和存在方式”时，教师可先引导学生回忆联系的含义及联系普遍性客观性原理内容。在此基础上，教师设问：“事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约会产生什么结果呢？”学生讨论片刻后，教师总结：“正是由于事物内部各要素之间的相互影响、相互制约，构成了事物运动变化的内在动力；事物之间的相互影响、相互制约，构成了事物运动变化的外在动力。在内外动力的共同作用下，才构成了事物的运动，引起了事物的变化，推动了事物的发展。那么，什么是运动呢？为什么说世界上的一切事物都是运动的？请同学们带着这些问题，迅速浏览课本内容。”这样就导入了新课。

三、设疑导入法

设疑导入法即教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，从而调动学生思维，引发学生好奇心和求知欲的导入方法。例如，讲股票、债券、和商业保险时，我先播放了《飞碟一分钟：教你认识股票》。这段动画视频非常幽默，一下子使学生高度兴奋。然后，我不失时机地提出本课问题：什么是股票？它有哪些特点？还有哪些理财方式？这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思维，使学生兴趣盎然。

四、事例导入法

事例或故事的运用在政治教学中十分重要也最为普遍，是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活，体现“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。例如，在讲授《影响价格的因素》这一内容时，我通过讲授赵本山小品《卖车》中为什么一辆普通的自行车不能卖到十万元？那影响价格的因素是什么等问题来导入影响价格的因素。

五、创设生活情景导入法

高中的学生已经有了一定的生产、生活经验与知识。而这些经验、知识是一笔巨大的教学资源，因此，教师应该用好、用足这笔资源。例如，在讲授高一政治学科经济生活模块第三单元第七课第一目“按劳分配为主体多种分配方式并存”之前，我先要求学生说说自己的家庭收入的主要来源。这样不仅使学生的参与积极性较强，还把学生的生活和所学知识密切联系起来，增强了学生运用理论知识来解决实际生活的能力。

六、直观导入法

这种导入方法是指教师通过实物、漫画、实验、录像片、投影或其他教学媒体的演示，创造学习情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。例如，在讲授“货币的产生和本质”时，教师可先给学生展示人民币、港币、美元等纸币，然后展示银圆、铜币等金属货币。这样导入新课，比较直观、生动、形象，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。学生可以在一种积极的心态中学习，减轻学生的学习负担。

总之，教无定法，思想政治课导入的方法多种多样。教师要不断探索教法，变过去的“以教师为中心”为“以学习者为中心”，让学生真正成为学习的主人，让我们的思想政治课教学充满情趣，越来越有味道！

参考文献：

[1] 黄芊芊.高中思想政治课新课导入方法初探[J].教育教学论坛，2012（24）：99-100.

[2] 任旭鹏.高中思想政治课堂导入方法研究[J].中学教学参考，2015（16）：72.