在互动开放式的美术课堂中培养学生的创新能力

吴晶

摘要：美术教学具有教学的互动性、教学课型的开放性，教学目标的全面性，教学内容的丰富性，教学形式的多样性和教学中人际心灵的共鸣性等特点，而培养创新能力是新课程美术教学中如何实施素质教育的一项重要课题。所以培养创新能力，对于发展和提高学生的综合素质，帮助学生掌握现代乃至将来所需的审美鉴赏能力，对于落实实施教学的三维目标和提高"欣赏评述"、"设计应用"、 "造型表现"和"综合探索"等能力都起着非常重要的作用。

关键词：互动开放；培养；创新能力

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0379-01

美术教学具有教学的互动性、教学课型的开放性，教学目标的全面性，教学内容的丰富性，教学形式的多样性和教学中人际心灵的共鸣性等特点，而培养创新能力是新课程美术教学中的一项重要课题。所以培养创新能力，对于发展和提高学生的综合素质，帮助学生掌握现代乃至将来所需的审美鉴赏能力，对于落实实施教学的三维目标和提高"欣赏评述"、"设计应用"、 "造型表现"和"综合探索"等能力都起着非常重要的作用。而我在多年的美术教学中，也逐渐摸索出一些通过互动开放式的美术课堂培养学生的创新能力的体会和方法，现总结如下：

1.兴趣是培养学生创新能力的开始

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，越是感兴趣的事物，人们探究它的欲望就越强，主动性也越强，再苦再累也乐于探究不会觉得是一个负担。伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。学生亲自参与尝试，在尝试的过程中产生的效果比只听老师口头讲更易理解和掌握，学习的积极性也会更加浓厚，兴趣也会更强。通过宽松、寓教于乐的学习，学生们很快就掌握了所学的知识点，并且主动性强兴趣浓。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和探究的力量源泉。

2.课堂中采用多种教学方法培养学生的创新能力

陶行知先生曾说："处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"在美术教学中要培养学生独立创新的能力，教师就必须采用各种多样的教学方式，给学生创设一个能够展示自我的空间，激发他们的求知欲，使他们产生强烈的创新意识，进而培养他们的创造性思维和创新性人格。

俗话说教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学中要根据教学目标，教学内容，特别是本学校学生的学习能力和教学设备资源等实际情况，不能固定使用老的几个环节：提问、引导、讲授、指导等。要敢于变革和创新打破课堂的教学结构，变被动的教，改为学生主动地学，就是使用不同的教法和手段来激发学生的学习兴趣和创新性思维，及主动地参与的意识。

当然有时学生也会走入误区，教师要及时给予指导，才能有效把握课堂提高教学效果。教师在教学过程中的示范绘画，也不要让学生特别注意你的示范步骤，示范过程最好是"不经意"地"带"过去，示范要"活"起来，要适度，不仅要让学生从中更容易领会、更容易消化教学内容，还要引导学生打破老师的示范框框进行练习，不拘一格地表达出各自的思维和创新。

3.从学生的好奇心培养学生的创新能力

亚里士多德有句名言："思维是从创新和惊奇开始的。""问题" 是思维的起点，"怀疑" 是创造性思维的始发环节，是知识之母，也是创造之母。教师的设问应很讲究，好的设问可以调动学生积极的思考，甚至可以激发学生的创造性思维来回答问题，因此，一个好的设问比一个好的回答更有价值。实际上每个学生天生就愿意回答问题、发现问题，对他们而言整个世界就是由一个问号构成的。所以老师的责任就是要千方百计地调动和培养学生的求知欲望和好奇心。

4.和谐的教学情境是学生创新的基础

在教学过程中，只要我们运用轻松和谐的教学氛围，就容易拉近师生之间的距离。著名教育家杜威提出："为了激发学生的思维必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。"因而，创设和谐有效的学习情境，用学生感兴趣和主动参与的方式来表现美术的教学内容，往往可以调动学生学习的积极性和主动性，诱导他们积极去思维，进而产生内在的学习动机和主动地参与到美术的教学活动之中来。

5.培养创新精神，提高艺术表现能力

孩子的可塑性很强，有着非同寻常的创造力，我们不要忽视学生个性化的表现，压抑初中生创造力的发展。在美术的课堂中，也可用比赛、游戏的方法，鼓励他们勇敢地表达自己的所感所想，大胆地对一些事物进行联想，培养他们的创新精神。因此，为了提高学生的表现力和想象力，在教学中教师一方面可以让学生欣赏作品；另一方面可以让学生谈感受，并从绘画的特点、技巧、表现手法等多方面来谈，结果即使学生谈同一样的作品，其效果也不一样。

总而言之，美术教学不能仅以每节课的结束为终止，还应包括这节课给学生带来的回味，让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽；并能主动地参与教学之中来，使他们的各种感官都能被调动起来参与到学习之中。因此，完美的美术教学不能以一节课的结束为终止，而应延伸到课下，教师要及时掌握学生学习后的内心真切感受，发现他们的心理变化，并对他们想要探究的问题提供合理化建议和策略，激发起他们新的求知欲和营造起新的学习氛围等。

参考文献：

[1]章莉莉.《中日中小学"综合.探索"教学比较研究》发表在《中国美术教育》，2010年第5期

[2]尹少淳.《美术新课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002.4。

[3]马卫.《在美术教学中培养学生学习策略的研究》，山东省地图出版社，2010.6