对我国足球教练员培训中若干问题的思考

白俊峰

摘要：随着我国综合国力的提升与体育事业的快速发展，足球教练员的素质开始被越来越多的人所关注。教练员的素质高低直接影响这我国体育人才的培养与竞技比赛的结果。凡是世界足球强国都十分重视足球教练员的培训，因此，我国针对足球教练员的培训工作做了不少研究，但是在实际工作中仍然存在一些问题。由此笔者结合自身经验，对我国足球教练培训中存在的若干问题进行了分析，以供参考。

关键词：足球教练；培训；问题；对策

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0308-01

1.概述

2015年是中国足球改革与发展值得纪念的一年，足球改革的破冰行动实质性地落实到了足球的发展之中。3月16日，国务院办公厅正式刊发《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《方案》）。《方案》共50条，对中国足球改革与发展的近期目标、中期目标和远期目标作出了明确规定，特别是对影响足球发展的体制羁绊给出了解决的时问进程。《方案》的颁布显示了中央对足球改革与发展的信心和决心。

《方案》中重点谈到足球体制改革、俱乐部建设、职业联赛完善及促进校园足球等方面的具体措施，这些方面在推进足球人才建设上都是基础性工作，也是学者们进行足球研究时重点探讨的问题。更可贵的是，除了这些足球改革发展中经常碰到的热点和瓶颈问题外，《方案》第23条提出：通过培训现有专、兼职足球教师和招录等多种方式，提高教学教练水平，鼓励引进海外高水平足球教练；到2020年，完成对5万名校园足球专、兼职足球教师的一轮培训；完善政策措施，加强专业教育，为退役运动员转岗为体育教师创造条件。第27条指出：按照分级、分类管理的原则，构建国家、区域、行业、专业机构、社会力量等多级、多元的培训组织结构，加强对足球教练员、裁判员、讲师等专业人才的培训。

2.我国教练员培训体系中存在的若干问题

2.1培训时间短，内容、时数难以保证培训质量。我国的足球教练员培训以集中式的岗位培训班为主要培训方式。岗位培训的时间安排为：C级班10-15天，B级班20天，A级班为30天左右。相对较短的培训时间、单纯的岗位培训形式很难使教练员掌握大量的、系统的、所需具备的各种专业知识，更无法使教练员的综合素质有质的改观。在课程时数的安排上没有与教程接轨。以C级班为例，在授课内容的安排上，运动训练学的基础知识如对训练的原则、原理，各种训练计划的制订，训练监控等知识、内容，讲述较浅；运动生理、保健知识缺乏有针对性的内容；运动心理学知识几乎未涉及到；女子足球运动员有不同于男子运动员的心理、生理特点，需要在指导方法、训练方法、教育方法上有所区别，没有相关内容；关于守门员的内容也较少。

2.2培训教材无法满足实际需要。目前，我国的足球岗位培训统一使用由亚足联主编的《亚洲足球教练员（C级、B级、A级）培训教程》3本教材。这套教材是在国际足联教练员培训教材的基础上，结合亚洲的特点，由专家编写而成。其内容对我国的教练员培训有一定的指导意义，但在实际应用中也存在不少问题。相对于我国足球教练员的基础素质，这套教材中相当的章节内容过于简单和空泛，C级教材尤是如此，对一些急需解决和提高的地方没有详细的论述，不能完全满足对我国足球教练员进行培训的实际需要。

2.3培训班讲师水平不一。有一部分讲师没有大量的实际带队经验和良好的思维、面教学能力，每次给学员讲授的都是相同的内容，其所讲授面的内容只是讲师班授课条文的简单重复，缺乏在实践中的面有效检验，对学员（教练员）中存在的问题也缺乏良好的面洞察力，机械的讲解影响了培训班的实际教学效果。

2.4培训资格审查和晋级考评制度不严。岗位培训在足球实践中起着非常重要的作用，但我国的足球基础相对较弱，足球教练员队伍的构成和素质又不同于足球发达国家。培训班对资格的审查流于形式，缺乏统一规范的标准。如，参加C级岗位培训的学员并非都是在岗教练员，在学员当中有一部分是大中专体育院校的在校学生以及其他并不执教任何队伍的人员；按照中国足协的有关规定，足球教练员应按照C级一B级一A级的顺序依次进行培训，必须在获得下一级别的证书并达到一定年限或其他条件后，才可以报名参加高一级别的培训。规定中没有越级培训的条文，但在实际操作中，由于多种原因，出现某些运动员直接参加B级甚至是直接参加A级班培训的现象；部分培训班考核把关不严，产生走过场现象，学员可以较容易地通过考核，拿到证书等；从的文件来看，通过考核的学员可以获得相应级别的等级证，但并没有关于教练员证有效期的规定，似乎证书是终生有效的。缺乏对证书有效期的限制和相关继续考核的规定，不利于从制度上保证培训的持续性。

3.加强我国足球教练员培训管理的措施

3.1严格培训制度，加强监督管理，提高培训质量。中国足协在教练员的培训上应重视参与教练员培训人员的资格审查，重视培训的过程而不是结果，提高教练员的培训质量。

3.2编写适合我国实际情况的培训教材。组织我国高水平的足球教授、高级足球教练员和其他研究人员编写一套新的培训教材。培训教材内容应与国际足联、亚足联接轨，这套教材除应包含当今世界先进的足球理念、训练理论与方法，还应该大量补充各种我国足球教练员所需充实的基础知识和专业知识（运动员的营养补给、运动员伤病的防护、运动员的心理调节、分析比赛的知识与技巧、训练的调控与恢复等，体现知识面全、科学实用、专业性强、便于操作和掌握的特点。

3.3加大教练员讲师的培养力度。教练员的水平在很大程度上决定着运动员的训练和比赛水平，而对教练员进行培训的效果又取决于教练员讲师的职业素养和指导、启发等能力。现阶段国内外对教练员讲师的培养还有很大的差距，我国足球教练员讲师班的指导教师一般是在国外有丰富指导经验的国际足联或其他足联的讲师。因为缺少对足球发达国家培训情况的实地考察，影响了讲师班学员对先进足球训练理念和指导思想的理解，所以仅仅依靠这种单一的培训方式无法达到培训的最佳效果，对讲师的培训也应该采取多种方式。

3.4建立严格的注册制度，制订严格的考核制度。通过注册和其他相关的规定，健全持证上岗制度，只有具有相应证书的教练员才可以执教一定级别的足球队伍，防止运动员退役后没有经过培训就直接从事教练工作；严禁低级别的教练员进入高级别的队伍执教；杜绝不合格人员进入教练队伍。

科学、严格的考核制度是督促教练员进行知识更新和自我能力提高的重要措施。对不能通过专家评定和其他考核规定的教练员不予注册，不允许不适合或不再适合所执教球队档次的教练员继续充斥在教练队伍中。

4.结束语

综上所述，教练员是现代足球的基础，是我国竞技比赛发展及运动水平提高的主导因素，加强我国足球教练员的培训工作，是实现我国体育事业全面发展的必然趋势。

参考文献：

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