浅谈初中生物课堂生活化教学

宋兴江

摘要：随着新课改下理念的发展，教师的教学方式应顺应时代的要求，结合实际生活进行生活化教学。生物是一门实践性和务实性较强的学科，对提升学生的动手操作能力具有重要作用。生物知识与实际生活密切相关，联系越大，学习的效果越重要。

关键词：初中生物；课堂教学；生活化设计

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0286-02

初中生物课堂教学与我们的日常生活联系异常紧密，很多的生物知识都在生活中有着十分广泛的应用，同时生活中的很多常识也是生物学研究的重要题材，曾有一位著名的教育学家做过一个非常恰当的比喻：如果将一勺盐放在你的面前让你吃下去，你肯定会选择拒绝，但是如果用这一勺盐烹调出一碗汤，你肯定会美美地喝下去。这个比喻中的盐就相当于我们的生物课堂教学，将盐溶解的水就相当于我们的实际生活，只有将二者完美地结合起来，我们的生物教学才能够焕发出无限的精彩，学生对于"盐"的吸收才会更加彻底。在课堂教学中有效地融入生活元素不仅能够拉近学生在心理上与生物知识的距离，同时还能够最大限度地将学生的学习兴趣激发出来，学生的课堂积极性和主动性也将会随着兴趣的提高而提高，其主观能动性和潜在的实力也能够被发掘出来。由此可见，在初中生物课堂教学中，有效地融入生活化元素对于提高课堂教学效率有着极为深刻的意义。笔者从事初中生物教学多年，对于如何在课堂教学中有效地融入生活化元素谈一谈自己的看法。

1.生活式学习氛围的营造

传统式生物课教学，往往是单方面教师给学生灌输课本知识的模式，这类教学方式效率较低，同时也使得课堂教学中教师同学生的教学互动严重弱化，形成代沟。生活化教学不仅仅需要教师处于教学主导地位，同时也需要将学生作为教学主体，从而营造更为轻松愉快的课堂氛围，加强学生同教师积极互动的同时，也能够促进学生充分掌握课堂知识。根据我国新课程改革的要求，教师应在教学中充分结合以往生活经验，并将其融入课堂教学，利用生活现象对生物知识进行辅助讲解，可以有效提升课堂教学的趣味。以"人类对细菌和真菌的利用"一课为例，在实际教学时，教师可以为学生讲述目前社会中较为普遍的沼气利用问题，然后对相关社会报道进行分析，使用一吨秸秆大约可制造沼气350-500立方，将农业废气的秸秆进行发酵，避免了对其燃烧处理造成的空气污染，且又能够制造出较为环保的沼气能源，具有良好环保效益。生活式的教学氛围，不但可以让学生更为主动融入课堂教学，更能够促进学生积极思考，提高学习主动性。

2.生活类教学资源的运用

课堂教学活动本身也属于对教材的二次加工，考虑到学生基础生物知识储备的差异，教师应对教材知识进行一定处理加工，从而使其同大部分学生的实际生活相符。教师可适当运用生活中常见的教学资源，使得学生对生物知识进行更为深刻的认知。以"生物与环境的关系"一节中，生物对环境的适应这部分知识为例，在实际课堂教学时，教师可带领学生对校内树木进行观察，引导学生产生疑问：为何大部分树木冬季会凋零，而雪松类植物却没有受到影响？以"人体对外界环境的感知"一课为例，在实际教学时，利用空调使得室内外温度产生差异，使学生分别感受室内与室外自身身体反应，探索产生变化的身体部位，从而充分掌握相关知识，并为后面学习神经及激素调节埋下伏笔。此外，教师在教学实践时，还应当全面应用校内的生物课知识相关资源，如校内绿化带及植物园可供植物相关生物知识的学习利用，图书馆书籍可供学生自主查阅相关资料，实验室可供学生对相关知识进行实验验证等等。教师在强化课本知识的同时，也应该结合生活类教学资源，使得学生在反复的生活化实验中，对生物课知识拥有更为深刻的把握。在教授教材知识时运用生活资源的同时，教师也应该从生活角度培养学生的学习价值观，如为学生讲述生物学家的故事，展示其生物学学习态度等等，从而引导学生端正学习态度。

3.激发学生联系生活进行生物学习的热情

对一门学科的教学，只有学生对其有着浓厚的兴趣和满腔的热情，教师的教学才能实现最佳的教学效果、顺利实现教学目标和教学任务，学生也能够学得高效、有实效.在此，学生学习热情的激发需要教师能够采取一定的教学方法和技巧.对于生物学科来讲，要调动学生的学习热情，生物教师必须能够结合大自然中的生物教学资源和学生的学习生活，组织丰富多彩的教学活动，使生物课堂教学更加生活化，能够更易于学生感知.这样一来，学生的学习才能更加积极、主动，教学活动才能更好地实现教师的"教"与学生的"学"的双赢.如教师可以针对课堂内容，结合现实生活实际，组织学生搜集有关素材，然后进行知识问答竞赛.当然，这样的教学要基于课内与课外的有机结合，如搜集素材的任务可以引导学生在课外完成，而知识问答竞赛活动，则可以在课堂上展开.这样一来，学生有了学习的主动性和浓厚的参与热情，也就会竞相作答.这样的课堂不仅可以增强学生的语言表达能力，而且能够激发学生的学习热情，增强学生主动学习和探究的动力。

综上所述，结合生物的学科特点和初中学生的学习状态、情绪，在我的教学实践中，我曾尝试通过让学生更多地接触大自然，在课堂上更多地让学生自我发现、自我探究，注重引导学生在生活中迁移运用所学生物知识和激发学生联系生活进行生物学习的热情等方式来进行生活化生物课堂教学，收到了一定的教学实效.当然，进行生活化生物课堂教学的方法还会有很多，值得我们一线生物教师在以后的教学实践中更多地进行探索和尝试.我相信，有着不断探索和尝试的精神和勇气，初中生物课堂教学方式一定会更加地丰富多彩，教学效率一定会得到更好的提高。