高中物理实验教学中学生创新能力的培养

黄艳娟

摘要：当今社会对人才的要求已经不局限于本专业的专业知识水平和能力，学生的创新精神和创新能力越来越受到社会各行各业的关注和重视，教师在教学的过程中也越来越关注学生的个性发展，开发学生的创新思维以及创新意识。本文从物理实验教学实践出发，深入探究培养学生的创新精神的有效教学策略。

关键词：高中物理；创新教育；创新能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0279-01

创新性思维是社会总体进步的前提条件，同样，学生在学习过程中也应该提高自身的创新意识，培养自身的创新能力。高中物理实验教学中就尤其强调创新性思维模式，注重对物理知识的深层次研究与开发，利用科学严谨的学习态度探索物理新世界。在物理实验的前提下掌握高中物理中的重难点问题，利用物理模型、小实验等充分调动学生的学习热情，从根本上促进 高中物理学习。

1.实验中以问题为导向，着意培养学生的创造性思维

问题是教学的开端。创新能力，首先就在于能提出有价值的科学问题。因此，物理实验教学的首要任务，就是引导学生发现问题，激发学生对问题的探求欲望。如"磁生电"课题，教师可由电能生磁让学生提问猜想：磁能否生电呢？通过这种逆向提问，培养学生的逆向思维能力。教师还可进行发散式提问，通过触类旁通扩展的发散性问题，使学生的物理知识迁移应用能力得到培养，发散思维得以养成。科学就是不断地解决一个又一个问题，从而达到推动科技进步和社会发展的目的。因此，在物理实验教学中教师应以问题为线索，紧紧围绕着问题的探索、解决，引导学生积极动手参与实验，由浅入深地探究问题，进而解决问题。这种在深入思考的基础上进行的探索实践活动，能引导学生由浅入深地逐步探索解决问题，由现象到本质，逐步内化物理知识和概念，深刻理解物理规律；有助于学生创造性思维、实践技能的培养和求是求真科学探索精神的养成。教学的最终目的不是为了用已知的知识消灭问题，而是在初步解决问题的基础上，发现新的问题，进而把学生引上创造性思维之路。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，教师可以引导、组织学生对之前实验探究过程进行评价、质疑，学生在实验基础上进行交流、探讨，进而提出实验探究过程中发现的新问题。引导学生在运用知识的探索过程中有所"创新"地解决问题，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，去分析身边随处可见的生产生活等物理现象，不断去发现问题、解决问题、发现"新"问题，进而真正成为具有独立思考意识和科学创新能力的创新型人才。

2.注重引导学生观察实验

观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如牛顿管实验中要求学生注意观察在在管内有空气时和抽出部分空气及想象完全真空时拿走小磁块，能看到铁片和羽毛哪一个先掉到一另一端？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过观察实验得出一定的结论。从而形成良好的观察现象、提出问题的习惯。培养了学生的创新意识。

3.实践教学在培养创新能力过程中的作用

物理学实验课程具有直观生动，形象等特点，因而要充分利用实验教学在物理教学中的功能[1]。通过高中物理实验课程的演示实验，培养学生们的观察能力以及归纳分析的能力。学生们自己动手的分组实验可以提高自身实际动手能力，可以有效的结合理论知识，激发学习乐趣，形成较好的科学思维方式，掌握科学的方法处理问题。在实验中，教师要注意观察学生的操作准确性，避免由于操作失误造成实验结果的偏差。对结果的分析，要做到全面，在实验出现失败的现象时，老师要对于学生进行鼓励，分析原因，总结错误，并共同纠正，指导正确完成实验。要勇敢面对挫折，提高心理承受力，这是对学生毅力的一种磨练。

4.教师在培养创新能力方面的作用

教师为人师表首先要做好自身创造性思维的表率。这是一项非常有必要，任务很艰巨的，需要长期坚持的行为。用自己的人格魅力来感染学生是最有效，最能积极引导学生创新精神的方法。这对教师的各项要求较高，需要教师做到与时俱进，不断学习掌握较新的科学技术，同时还要学习先进的教育技术，在教学中实施[2]。不断在学生中展现出教师自有的创新精神，给学生们以表率，做好示范带头作用。此外，创新能力的培养教育，要以学生的自主性为出发点，在师生交流时要以民主和平等的态度进行沟通。对学生的见解和看法予以尊重，即使实验中出现错误，也应宽容失误，对学生独特的见解和想法要予以支持，做学生的领路人，对于学生合理的想法，要给予充分的肯定和鼓励。

5.充分利用网络媒体资源

物理实验教学中，一些物理实验没法在课堂上操作。此时，可运用现代化的网络媒体资源，将一些抽象的、学生难于理解的物理现象逼真地呈现给学生，既能降低教学难度，让学生获得完整的感性认识，又能极大地激发学生学习物理的积极性，提高课堂效率，帮助学生轻松地理解物理知识、掌握物理规律，使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，增大教学容量，从而达到最优化的教学效果。

6.开展探索性实验，培养学生的科学探究能力

中学阶段，学生接触最多的是一些验证性实验，这些实验很大程度上不利于充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神。为此，我们在教学中要开展一些探索性实验，让学生在实验和观察的基础上，通过科学的探索来主动获得结论。例如，在学完"伏安法测电阻"内容后组织学生根据所学电学知识讨论、设计测电阻的其他方法，学生会想出"双伏发、双安法、伏阻法、安阻法"等多种富有新意的方法，不但提高了学生灵活应用知识的能力，更重要的是培养学生从不同角度、用不同方法解决问题的发散思维能力。

总之，实验是物理课堂的重要组成部分，它的作用和功能在物理课堂中不可或缺。合理地对实验进行创新，可以让严谨、抽象的物理知识变得更具直观性、具体性和可视性，可以让学生在身临其境中把握知识的运作规律和原理，从而达成"看得到、摸得着"的效果。但是，如何完成创新，如何保证创新后的实验活动具有价值，这却是一个难点中的难点，也是对广大物理教师专业技能和素养的综合性考验。

参考文献：

[1]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012.

[2]寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2008.