浅谈小学英语课堂教学的趣味教学法

张文静

摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。 英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的学习积极性以及主动性，从而提高教学效率，提高学生学习成绩。

关键词：小学英语；趣味教学；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0154-01

英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸质疑，尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。因此在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。本文就对趣味教学在小学英语教学中的应用进行一些探讨。

1.小学英语中趣味教学的重要性

小学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。照顾到小学生的这个特点，因此新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

因此，如何使小学生保持对英语学习的兴趣，点燃他们课堂学习的激情就成了小学英语教师们共同探讨的话题。

2.小学英语趣味教学法

2.1用生动有趣的热身活动组织课堂，诱发学生的兴趣。在课堂热身活动中应尽可能使用英语，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中逐渐达到听懂记牢的水平。如教"Listen to the tape recorder."时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意，通过反复多次的示意后，就明白了。又如教"Listen and point"则指指耳朵，然后再举出一只手指，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为创设环境奠定了基础，从而培养了直接理解、直接学习和直接应用的习惯。用英语组织课堂教学，一定要语言简单，指示明确。

2.2"以人为本"，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而忽视了学生的主体地位，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展，使之成长、成熟。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师的共识。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。例如，在教授"Where are you going ？"一内容时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较，学生非常积极，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性。

2.3实物教学，生动形象。小学生年龄小，抽象思维还不够发达，但形象思维占优势。因此，要经常利用实物、图片、多媒体等辅助教学工具，使课堂生动化、形象化、趣味化，调动学生的积极性。如教学"apple、pear、banana、orange"等单词时，我准备了这几种水果带入课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但老师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，通过直观形象的认识，有关的单词一下就记住了。学会单词后，我让一位学生蒙住眼睛，摸一种水果，再问："Guess！What's this？"猜出后再问："What colour？"回答正确的学生可以品尝一块水果。这样既可以玩，又可以吃水果，孩子们都争先恐后地想上台做游戏。这种轻松活泼的气氛大大地激发了学生的学习情绪，学习效果也得到很大提高。

2.4寓教学于游戏。传统的课堂教学往往注意课堂纪律，学生总是静静地坐在座位上听讲，这样很容易失去学习兴趣。所以应根据小学生好动、好玩的特点，多开展一些活动和游戏，游戏能给他们的学习带来快乐，也使枯燥机械的操练变得趣味无穷。在教学数字1-12后，我让孩子们准备好篮球，老师发出指令，其他学生边拍球边用英语数数，这样在玩球的同时又练习了数数。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，老师发出指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。学生熟练后，老师再教他们做身体部位操，边指部位边重复单词，速度越来越快。如"Head，head，head.Eye，eye，eye … "这样既复习了单词，又锻炼了学生听、说、练的能力。

2.5创造校园英语文化氛围。学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围：

2.5.1进课堂打招呼。在英语游戏的前后，与学生相互打招呼、问好、道别等。无疑激发学生的兴趣，且渗透了道德教育，落实了情感目标，培养语言表达能力。例如：Hello！ Good morning！ Good afternoon！ See you！ Bye！ 。

2.5.2提问。怎样提问？提什么样的问？谁提问？为什么要提问？科学地提问，提有价值的问题，老师向学生提问，学生向老师提问。让学生们集中精力，勤于思考，乐于讨论。教师可用简单的英文句子提问，如：

Boys and girls，do you like play the games？Do you understand the game's ruler？。

2.5.3表扬过表扬让小学生热情高涨，越发对游戏的喜爱，让学生相互评价，并采用多样式的表杨方式，激发学生参与游戏的积极性，同时也是培养学生学英语的兴趣。如对表现好的同学拍手称赞"One， two， three， good job！"对课堂上积极的同学多用"Good！ Very good！ Well done！ Perfect！"等鼓励性的语言多加使用或给些小奖品，你会收到意想不到的游戏效果。

2.5.4在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如：保持安静"be quiet" ， 保持清洁"keep clean" ， 勿忘关窗"don't forget to close the window" 。

2.5.5在教室外，也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌，如操场Playground 大树旁Tall tree 花 园Garden。从而让学生感觉到英语无处不在。

总之，在英语教学中，我们要经常创设良好的英语学习环境，通过学生们感兴趣的材料，让他们感受到学习英语的乐趣，这样才能增强学生积极参与学习活动的意识，提高他们英语学习的兴趣，唤起学生主动参与课堂教学活动的激情，才有可能达到英语教师们共同期待的目的——让我们的学生都喜爱上英语，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2002年

[2]《中小学外语教学》， 北京师范大学主办，2004年9月第3期