谈中学生英语阅读能力的培养

黄海

摘要：阅读是英语教学要达到的目标之一，也是提高中学生英语水平的有效手段，本文笔者结合自己的具体教学实践，从丰富学生文化背景知识，激发学生求知欲望、合理选择英语课外阅读素材、注重英语阅读习惯和方法的培养、做好活动，带动阅读和保证阅读时间，培养阅读习惯等五个方面探析了课外阅读的学习方法，以期和同行共同进步。

关键词：中学英语；阅读能力；阅读内容；阅读方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0131-01

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。弄清楚如何提高学生的英语课外阅读能力，能为我们培养学生课外英语阅读能力指明方向和道路。通过教学实践，从以下几个方面去做，可以取得较好的效果。

1.丰富学生文化背景知识，激发学生求知欲望

阅读实践证明：一个拥有英语国家社会、文化、风土人情、地理、政治、经济、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。

1.1英语教学中贯穿阅读指导。学生在开始阅读时，常常处于盲目状态，遇到困难不知所措。而且大量、长期、机械的阅读活动常常使学生产生枯燥感。所以要给学生讲授英语阅读的方法，说明课外阅读的重要意义，提高认识，让学生认识到课外英语阅读对于英语语言学习的重要性，引发他们求知欲望。

1.2利用好课前三分钟汇报。教师在设计教学环节时，每天上课前拿出三分钟让学生轮流读自己课外选的英语文章，讲自己感受最深的事情讲心得、大意、故事情节等，这样即锻炼了学生的口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。另外，定期举办课外读本剧。学生阅读了某些优秀作品后，教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改变成小剧本，让学生表演，寓教于乐，从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。

2.合理选择英语课外阅读素材

目前，英语课外阅读资源可谓名目繁多、难度不一，教材、报纸、杂志、各种名著和一些网络资源，面对这些资源，学生会感到无所适从。教师应该根据学生的兴趣引导学生合理利用这些资源。可以引导学生利用的英语阅读资源主要有：（1）中学生英语读物，如《学英语》《英语画报》《中学生英语读写》等刊物。（2）学生在坚持阅读课外读物的同时，可以阅读名著名篇的简易读本，如THE OLD MAN AND THE SEA等浅易读物。（3）外文报纸和知识性刊物，教师应当强调学生天天看报，养成及时了解时事的习惯，可增强作文的时代感，它们对学生扩大知识面，对提高人的全面素质也是十分有利的。教材是以文本形式呈现的第一课程资源，也是学生听说读写能力训练的重要阵地。合理利用好教材，加强英语阅读教学就显得至关重要。课文阅读教材侧重于引导学生抓住课文的要点和中心，即着眼于文章的整体理解，这一教学过程充分体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，增强学生阅读的逻辑性和条理性，为课外独立阅读打下了坚实的基础。

3.注重英语阅读习惯和方法的培养

平常教师对学生阅读策略方面的点拨和指导是十分重要的， 学生只有在掌握了各种阅读策略之后， 才能成为一个具有独立阅读能力的个体。

3.1养成正确的阅读习惯。阅读时慢慢养成：（1）集中精力阅读，在阅读正文过程中要集中注意力、全神贯注。（2）要要学会默读，控制自己不读出声，不用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。（3）遇到生词先不去查词典，养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，实在不懂的词可作标记，通篇读完后再去查词典，这样就会更快的理解文章的内容，提高文章的阅读速度。（4）要以句子或者意群作为意义单位来理解，只有这样才能更好地抓住文章的正确意思。（5）加强对猜词技巧的指导，可以使用语境也可以使用构词法等方法猜测词义。（6）学会分析长句的句子成分。学生见到长句就像遇到了无法逾越的鸿沟，主动放弃。帮助学生分析长难句型，理解文章篇章结构，帮助学生建立自信。

3.2让学生掌握住常用的阅读方法，可以根据不同的要求选择不同程度的阅读方式。（1）略读（skimming），即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（2） 扫读（scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速搜索、获取需要的信息或查找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过、不耽误阅读时间。（3）猜读（guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。

4.做好活动，带动阅读

语言是交流的工具，学生体验到英语学了有用，会提高他们的学习积极性。英语课外阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。在教学中开展各种活动非常必要。我们可以根据实际开展下列活动：

4.1每学期举行两次读英语演讲活动，规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容，学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章，这样演讲起来便能自由生动，有条理且中心内容突出，以便达到良好的效果。把课外阅读和听说训练结合起来，从而有效地促进学生的课外阅读能力。

4.2加强课内阅读。课内所学的知识贵在应用，教师要求学生对于课内的英语文章能够复述，缩写和扩写，将课外阅读和课内阅读结合起来，既检查了学生的阅读能力又检查了学生灵活运用知识的能力。

4.3开展小组阅读活动。小组阅读不仅进一步激发了学生的自学兴趣而且也调动了学生语言交际能力，把学生英语思维能力的培养活动由单纯依靠教师逐渐转化到自我"塑造"的情景中来。

5.保证阅读时间，培养阅读习惯

从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。

总之，学生的课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的。众所周知，英语课外阅读在复习与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是课内教学所不能取代的。加强学生课外阅读是训练学生综合阅读素质必不可少的有效途径。只有通过逐步积累，学生才能养好良好的语感，从而提高阅读理解的能力。