微格教学在高校音乐教育中的应用

黄荣

摘 要：在就业竞争日益激烈、社会实践能力不断受到重视的今天，高校毕业生的实践能力培养显得格外重要。在高校音乐教育中采用微格教学的学生培养模式，对全方位提高高校学生综合素质，促进学生全面发展有着重要意义。本文从微格教学的定义及特点、高校音乐教育中的具体应用及意义三个方面详细论述了微格教学在高校音乐教育中的实践方法。

关键词：微格教学 高校教育 应用

在当今社会中，人才的实践技术水平得到了前所未有的重视，然而由于受到传统教学模式的影响，我国的高校学生尤其是音乐教育类学生，在理论和实践中都不同程度的出现了重知识理论轻实践应用的现象，因此，改变传统的教学模式，引进新的教学方法势在必行。本文主要介绍了微格教学这一创新性的人才培养模式在高校音乐教育中的具体应用实践，以资能对教育人员有所启发，培养出满足社会需要的优秀人才。

一、微格教学的定义及特点

微格教学作为一种系统性的教学培训方法，最早由美国斯坦福大学的艾伦博士在上世纪60年代提出。微格教学实质上指的是在教学过程中教师采取小规模的教学方法对学生进行知识、技能教学并将整个过程进行录像，通过观察该教学过程，教师可以针对不同学生的学习情况进行针对性的指导练习，改进教学过程中的不恰当做法，提升教学技巧和教学质量；同时学生也可以通过录像及时查漏补缺，更好的掌握课堂知识。由于微格教学的先进性和高效性，其在全球范围内受到广泛关注并迅速推广，上个世纪80年代传入我国，经过几十年的不断学习借鉴，微格教学已经在我国高等院校普及开来。具体来说微格教学具有以下几个特点：

1.理论实践两不误。微格教学改变了传统的机械式、呆板式、教师为主学生为辅的强制性灌输的教育模式，整个教学环节分为课前准备、师生互动、反馈交流等诸多环节，其中还有二十分钟的学生自我展现环节，在教师讲解理论知识的同时又给予了学生实践应用的过程，充分调动了学生的积极性。学生在自由愉快的课堂环境中，既学习了理论知识也在不知不觉中锻炼了实践能力。

2.及时反馈，高效全面。直接反馈在教学过程中更有改变学生行为的重要作用。微格教学运用摄像机、计算机等视听手段进行全程录像，只要课程结束，师生就可以通过回放找出上课过程中的问题和困惑，有针对性的迅速改进提高自身的水平，这种直接、高效的信息反馈模式会刺激学生的学习欲望，积极学习专业知识，也有利于教师改进教学方法，提升教学质量，与学生共同营造一个良好的教学氛围。

3.评价方式多样化。传统的教学模式中的评价方式，只是教师对学生的课堂学习成果进行单方面的指导评价，而学生之间、学生对老师的评价少之又少。微格教学一改这种单向性的评价方式，大胆创新，不仅有学生之间、师生之间的相互评价，还可以通过视频共享接收到课堂以外的其他人士的评价。这种多样化的评价体系客观全面，改进了传统单一的教学评价方式，便于师生收到多方面的意见，有利于促进整体教学水平的提高。

二、微格教学在高校音乐教育中应用的现实意义

在社会竞争日益激烈、课程改革大潮席卷而来的今天，微格教学与高校音乐教育有机融合，创新了高校音乐教育的授课方式，提供了新的教学理念，不仅有利于增强师生之间的沟通和互动，也有利于提高自身的综合素养，增强在社会中的竞争力。

1.有利于教学方法的调整

微格教学在实践过程中的反馈与评价环节，能使授课教师通过观看视频录像站在一个旁观者的角度，冷静客观的分析课堂实践活动过程中的缺陷与不足。进而针对教学内容、讲解顺序、与学生互动时间等作出相应的调整，从整体上提高教师的教学水平。

2.有利于教育观念的更新

微格教学的人才教育模式将传统的课堂内容分解成若干细化的教学技能，通过等教学环节将其细致准确的传达给学生，这种师生互动的全新教学模式打破了传统的教师为主、学生为辅的灌输式教学。极大地调动了学生的积极性，提升了高校学生的实践应用水平和综合能力素养，他们学习到的新教学模式也会对今后我国教育观念的更新有巨大的推动作用。

3.有利于学生充分理解“教”与“学”的内涵

在微格教学的实践活动中可以清楚地看到教师和学生的角色没有完全的固定在哪一方，“教”与“学”的角色定位时刻处于变换之中，学生在理论方面可能是会成为教师的聆听者，但在实践环节就可能变身为教师的施教者。这种不断转换的角色可以激发起学生的兴趣积极参与到课堂教学中来，与教师不断互动，形成一个活跃高涨的学习氛围，达到良好的教学效果；同时从理论分析到技能实践，再由技能实践到理论分析，这样“教”与“学”的不断转换，能够促进学生对音乐教育理论进行深入了解，提高自身的文化素养和理论水平。

三、微格教学在高校音乐教育中的具体应用

与其他学科相比，音乐是一种难以捕捉的抽象性学科，它难以描摹又极易流逝，增大了学生在学习过程中的难度。采用微格教学的学生培养模式，借助于视听媒体将教学过程全部录像再进行分阶段的学习研究，将大大提高学习效率。此外，高等院校轻松自由的课程教育模式也与微格教学的教学内涵不谋而合。在教学过程中弱化教师的主体地位，增强师生之间的交流互动，使学生在理论实践中迅速掌握知识要点等教学理念都可以通过微格教学得以贯彻落实。由此可见，在高校音乐教育中融入微格教学的教育方法还是十分有益的，因此，笔者从以下六个方面介绍了在高校音乐教育中应用微格教学具体方法。

1.确定训练技能

由于微格教学把传统的一节课的教学内容分成了若干个技能版块，所以在训练之前，必须要先使学生确定训练的是哪些技能。紧接着，相关的音乐教师要向学生仔细阐述这些技术要领的作用、技能要点、注意事项等等，目的是为了让学生对该技能有一个深入全面的了解。在微格教学的整个过程中，最重要的是培养锻炼学生对该课程的基本技能的运用能力，所以技能分类是微格教学中极为重要的一环。没有对专业技能进行科学合理的分类，后期教师的教学指导就会没有针对性，也就无法真正的使学生学有所得，掌握其应有的基本学科技能。受到地区、环境、政策等多方面的影响，不同地区的教学技能和教学条件有所不同，各高校的基本教学技能也会有所差别。但是在总体上，高校的音乐教育技能大致可以分为以下几个方面：基础音乐理论技能、音乐教学技能、音乐专业技能等等。

2.做好理论指导

任何实践的正确运用都必须有理论的支撑和引导。微格教学是一项从众多优秀的教育学理念和知识中发掘出来的用于指导实践活动的方法论的总结，所以微格教学的理论知识研究尤为重要，教师必须要引领学生掌握相关音乐教育理念。

理论学习内容大概包括以下几个方面：微格教学核心问题、教学培养目标、经典教材解读、实践能力目标等。通过一系列的理论研究与学习，可以使学生快速掌握微格教学的核心内涵，有利于提升他们的知识迁移能力和学习信息的可感受性。由于微格教学的理论较为复杂，不易于理解，因此理论培训需要学习者有较强的基础理论水平和基本技术能力，各高校可以根据院校的不同情况，选择适合的在校学生接受培训指导。

3.训练技能示范

由于高校学生在训练前对培训内容有适当生疏，为了有一个更好的教学效果，相关教师可以在正式训练前对即将开始的训练内容进行示范引导，提高高校音乐生对所学内容的感性认识。

在示范过程中，可采取的方式有两个，一是借助于录像播放帮助学生准确记忆，二是选择角色扮演向学生直观的演绎基本技能，加深印象。在内容选择上，没有太大的限制与要求，既可以是所要提及的全部课程，也可以是其中的一些精彩片段，示范的可以是些值得学习的经典案例，也可以是引以为戒的反面素材。但是通常情况下要以正面优秀的示范为主，以便于观者认真学习探析。值得注意的是，在进行录像示范的时候，可以播放过程中加入解释说明，做指导性的讲解。

4.进行微格实践

这是整个实践应用过程中的核心环节，确定基本技能、前期准备工作以及理论学习都是为了这一环节做好铺垫，保证实践过程顺利进行。在进行实践时，要根据不同的教学培养目标和学生的具体情况，有针对性的进行练习。微格教学的实践过程一般需要组成一个微型课堂进行教学操作，实训时的讲解者由小组成员轮流担任，每个小组大概十分钟左右的讲解时间，在实践过程中需要完成三个任务，分别是任务实践、角色扮演和全程录像。

5.反馈与评价

迅速及时的反馈信息和准确客观的评价是微格教学所特有的环节步骤，也是其不同于传统教学的一个方面。根据所拍摄的视频，重新播放，进行自我分析与小组讨论，保证评价结果客观公正。

在这一环节中，受训者需要和教师一同观看回放录像，评价时除了自身发表观点表明看法，还需要小组集体评议，接受老师以及同学的评价。同学需要从学生的角度出发，帮助其找出不足与需要改正的地方，而指导老师则要求结合评价标准对受训者的表现作出综合评估，给出明确的成绩，并为其指出努力方向。

6.修改方案进行二次训练

这一阶段需要根据上一环节的反馈与评价，做出不同的调整。对于评价较高、基础理论知识扎实的在校生，可以直接进入第一二轮微格教学过程，训练新技能；对于第一轮微格教学中评价略低，基本技能去发的在校生，可以重新进行第一次实践训练，巩固提升受训者的实践技能水平。

四、 结语

微格教学是一个具有极强的实践和应用价值的人才培养模式，当今高等院校把微格教学的特点与音乐教育有机融合，创造出一种全新的教学方法，不仅调整了教学方法，更新了传统的教学理念，也有利于提升在校生的实践技能和理论素养，增强其自身的综合竞争力，更好的适应社会岗位的技能要求，满足企业需要。

参考文献：

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作者单位：闽南理工学院