浅论高职《成本会计》“教学做一体化”改革

刘存　良元媛　朱晓聪

摘 要：《成本会计》在高职会计专业中具有很强的应用性，需要进一步拓展学生的动手能力，这样才能使得学生更好地掌握相关知识，教学做一体化的模式可以实现这一课程教学质量的有效提升。本文重点分析了现代《成本会计》课程教学中存在的问题，从多个角度分析提出了具体的教学做一体化的教学改革措施。

关键词：高职 成本会计 教学做 自信心 实践 分层 仿真

一、引言

《成本会计》课程是高职会计专业的主干课程，主要是企业产品的成本核算为主要教学内容，进一步提升学生对会计专业的认识和理解。这一课程虽然企业应用性较强，但是在会计资格考试中涉及不多，加之其中含有大量的计算和公式，比较繁琐，学生对该课程的学习主动性不高，需要进一步拓展现代化的教学方式，进一步构建学生对该课程的亲切感。教学做统一化的教学使得学生边接受成本会计的相关知识，边进行相关练习，实现对相关知识的充分理解和掌握，进一步拓展他们对相关知识的应用能力。

二、《成本会计》传统高职教学中存在的问题

1.教学理念没有与时俱进。在《成本会计》教学中，一些高职教师的教学理念比较传统，他们没有进一步更新教学理念的思想，在教学过程中，延续着多年的教学经验，教学内容没有根据现实情况进行有效重组，教学内容的先后顺序存在了一定的落后性，学生对传统的教学内容顺序接受存在一定难度。

2.教学案例设计不合理。现代高职学生在学习主动性上存在一定的不足，加之这一课程需要记忆的公式较多，相关的理论知识抽象性较大，学生理解掌握的难度较大，需要进一步拓展应用性案例的融入，这些应用性的案例可以帮助他们进行有效的理解和应用能力提升，然而这些应用性较强的案例没有设计到教学之中，这样学生掌握相关概念、公式的能力较差。这种应用性案例融入困難的原因主要是一些专业课程教师缺乏企业从业经历，不能有效列举有效的实际应用案例。

3.教学方法单一，现代教学手段没能有效利用。学生的学习积极性需要有效激发，但是一些专业课程教师的教学方法还是停留在传统的教师为主体，教师在课堂上占据主导地位，学生被动的接受相关的专业课程知识，例如编制产品成本表格的时候，让学生依次按照书本上的例子进行模仿，对为什么是这样记录，这种计算的优势是什么都是没有更多的理解和掌握。当学生进入工作岗位之后，不能灵活应用。另外在教学手段上，现代化的信息网络技术可以有效拓展教学的有效性，但是一些专业课程教师没有有效应用这一手段，与学生的课外互动较少，难以帮助学生理解教学难点和问题。

4.实践环节不足。《成本会计》这一课程的应用性较强，需要学生进一步拓展实践环节中对理论知识的应用。在一些高职院校里，实践教学就是进行校内成本会计软件练习，这种实践教学大大拓展学生对相关知识的理解，但是与在真正的企业中实践还是存在差距，例如，学生不能有效理解产品生产工序和步骤，对原料使用和转移方法存在很大的理解误区，这些都是模拟软件可以构建出的相关的实践经验。另外学生进入企业进行实践教学的时间较短，很多计算经验难以有效理解。

三、基于“教学做”一体化的课程教学改革尝试措施

1.摸清班级学生专业课程学习的基本情况。实施“教学做”教学的前提是需要进一步构建教师对整个班级学生基本情况的了解和认识，针对每一个学生的基本情况进行认真分析，有效的实施归类，将学生对专业课程学习的兴趣、学习能力等进行有效的分类，大致可以分成优等生、中等生、学困生三类。当教师进一步掌握了学生会计专业课程学习情况的有效了解和认识之后，他们才能进一步提升他们参与教学的主动性、针对他们学习专业课程中的困难问题开展有针对性的教学。因此摸清学生的学习兴趣和学习能力是我们开展“教学做”教学的基础和前提。

2.构建和谐的师生关系。实现学生在《成本会计》课程上教学的有效性，就需要进一步拓展在教学过程中，学生和教师的关系，实现更为和谐的师生关系是我们有效控制课堂时间的必然条件。师生关系和谐，学生可能更为主动地听课，在教学过程中可能更好地配合教师完成相关的教学任务，通过教学任务的完成，更多的学生可以掌握更多的资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素等方面的知识。因此和谐的师生关系是《成本会计》教学课堂时间有效控制的基础。具体来说，需要专业教师在课堂上、课堂下，多与学生交流，倾听学生对自己《成本会计》教学的看法，可以设置一些课堂互动活动，与学生共同完成相关的教学内容，这样不仅可以实现他们对相关知识的掌握，而且可以改进师生之间的关系，另外教师需要对学生的诉求尽可能满足，在成为学生良师的同时，也要做学生的益友。

3.树立学生成本会计学习的自信心。一段时间的学习之后，一些学困生在学习自信心上出现的明显问题，这种问题将大大降低他们在《成本会计》课堂教学的效率，不能在有限的时间内完成相关的《成本会计》学习任务，需要专业教师进一步树立学困生的成本会计学习自信心，从不同角度提升他们对成本会计学习兴趣，鼓励他们在同学面前将《成本会计》相关知识的理解讲出来，将《成本会计》知识点应用到自己的生活之中，当学生遇到《成本会计》学习困境的时候，需要及时发现他们的问题，给予解决，从简单的问题入手，从易到难，不断提升他们对《成本会计》学习的成就感，这样就可以有效树立他们参与到《成本会计》学习的主动性上。逐步提升学困生在《成本会计》课堂时间上的效率提升。

4.设计符合学生学习特点的实践性较强的案例。会计专业教师在开展教学之前需要对相关课程进行有效的梳理，根据对学生的学习能力和专业素养能力，设计相关的教学案例。同时这些案例在教学过程中，可以有效激发学生参与度的提升，需要进一步保证案例的实践性，是现代企业会计行业经常需要完成的工作和任务，需要兼顾学生的接受能力，一些较为复杂的案例和任务不能设置在课程教学开始的时候，需要学生在学习了相关的专业知识之后，具备了一定的理论基础，才能实施这些复杂的案例教学。例如在《成本会计》最初的财务管理概念的讲解之前，教师可以引入案例故事——《犹太人听故事学理财》，这些一个案例故事在学生具备较少的《成本会计》专业知识之前，可以有效激发他们学习的兴趣。

5.实施分层式讨论教学。《成本会计》的知识点具有一定的抽象性、复杂性，在教学过程中，需要组织学生开展有针对性的课前预习，这是学生在课堂上有效理解相关知识的基础和前提。针对学生不同的自学能力和兴趣点，专业教师在布置相关课前预习任务的时候，需要根据学生的不同层次，进行有针对性的布置任务。例如在进行一次企业错账更正方法的案例教学之前，需要对这一方面的理论知识进行充分讲解，从而构建学生一个基本的理论概念，然后设置一个招聘情境，教师是招聘官，将学生分成不同小组，同时发给一些有问题的凭证、账页等。会计的学习就是需要让学生“主动起来”。分组讨论就是可以实现他们学习《成本会计》主动性的提升。在进行错帐更正方法的分组讨论中，需要兼顾学生不同的学习层次，将不同学习能力的学生分成一组，开展有效的知识点讨论，可以将不同层次的学生分成一组，进行有效要素的分析探讨，因为学生对相关内容的认识存在差异性，他们在收集有效性信息方面具有不同，因此需要进一步拓展我们参与教学的有效性，最终可以进一步找全发给的错账问题，提出更正意见。最后教师在总结归纳、补充学生在思考过程中的不足。从而实现这一部分知识更好的教学效果。

6.灵活把握课堂节奏。《成本会计》课程学习过程中，不同学生对相关知识的理解是不同，需要教师进一步把握《成本会计》教学课堂的节奏，及时观察学生对相关知识的理解和掌握，当学生遇到一些困难的时候，学生开始出现木讷或开小差的时候，教师需要及时调整自己的教学方法，对相关知识的讲解需要进一步调整。《成本会计》教学中最为困难的就是产品成本报表编报等知识，因为这一部分知识点的理解需要带入到相应的实际应用中，一两个简单的案例是难以将相关的知识解释清楚。当几个简单的例子难以解释清楚之后，教师不能急于求成，可以将相关的成本报表的编报问题放一放，让学生先阅读一些具有实际应用性质的案例，在案例中找寻相关产品成本报表编报的具体应用。这种及时调整教学方式，灵活把握课堂节奏的方式可以有效的改进教学有效性，实现课堂时间的有效控制，从而提高教学效率。

7.应用现代教学手段。《成本会计》教学方式需要进一步拓展现代教学手段的应用，因为多媒体、网络教学平台等都可以将枯燥的《成本会计》理论教学转化为更为具体形象的教学内容，烘托出《成本会计》教学的氛围，进一步拓展学生参与教学的主动性，从而实现《成本会计》教学的有效控制。我院注重实践教学，在会计仿真实训基地，与时俱进地更新《成本会计》的相关软件，让学生进行仿真模拟实训。例如，多媒体课件的运用在《成本会计》教学之前可以有效烘托教学氛围，我们可以通过一些生活化的语言和案例，使得学生切身感受到《成本会计》的具体应用，构建他们的《成本会计》学习兴趣。另外在网络教学平台的应用中，《成本会计》教学形式进一步多元化，拓展课下学生参与到《成本会计》运用之中，创新学习方式，使得学生随时随地都可以开展学习应用。同时现代的仿真软件也需要进一步应用到这一课程的实践教学之中，在仿真企业中所需要制作的工资条、五险一金等原始表格等，让学生在计算机仿真的环境中，进行这些实践。

8.创新课程考核方式。由于课堂讨论、课外小组活动等形式的引入，相应的可增加新的考核方法，如增加自评、互评等形式。将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分，根据各年级成本会计课程教学开展的具体情况合理确定各部分的权重。

具体是： （1）理论考核。采用闭卷笔试的形式，占总成绩50%，主要考核学生对知识的理解和掌握情况。题型既有客观题，也有主观题，具体包括：单项选择、多项选择、判断、计算及综合分析题等。 （2）平时成绩。平时成绩主要有学生平时上课出勤、作业、课堂纪律、回答问题等方面构成，占总成绩的15%，教师可以通过课堂考勤表格、作业批改、随机抽查学生回答问题等方式进行灵活掌握，以考察学生的学习态度、学习积极性、学习动力等方面。（3）技能考核。采用分组抽签操作考核的方式，占总成绩的35%，主要考核学生综合应用能力和实际操作技能。利用专业方针实训基地的课程软件，由教师事先规定好需要考核的各种有关成本核算的资料、各项费用分配表、成本计算单和相关的记账凭证。

9.深入企业开展实践。首先，根据学生的学习能力组建项目研究小组。实践研究小组成立之后，他们在企业实施的过程中，相互之间可以影响，共同完成相关的教学任务。因为在相关教学任务的分析过程中，需要有人开展资料收集工作，有人需要进行组内人员协调工作，有人需要代表研究小组最终发言工作，同时他们在各自收集完相关资料之后，还需要进行相互之间的讨论，最终确定研究小组的分析结论。其次，布置项目任务。在开展《成本会计》课程的实践教学时，教师需要对相关的理论知识进行分析讲解，让学生有一个整体性的知识掌握，再布置相关的实践项目任务，给定学生的探讨分析时间。安排企业实习，让学生进行了解。例如：该企业在进行产品成本计算的流程是怎样，每个月的职工薪酬确定步骤是怎样等。根据调研企业的基本情况，最终提出一个调研报告。在这一任务的完成过程中，有学生需要设计有针对性的问题，咨询企业，有学生需要负责查找相关资料和理论依据等，还有学生需要进行最终调研报告的起草工作，学生在分工协作之后，需要进行相互之间的讨论，经过多次修订，最终形成他们的调研报告。最后，汇报、點评。学生在分组提交相关的报告之后，教师需要首先进行仔细阅读，组织一场汇报会，模拟企业管理层听取财务主管的汇报，这种形式可以进一步模拟学生今后可以遇到的工作形式，进一步提升他们适应今后岗位需要，不断构建他们成熟的心理。在汇报会上，不同研究小组汇报各自的报告，在完成汇报之后，其他同学也可以提出问题，汇报小组需要给予相关的答复，最终教师再根据事前阅读过的报告内容，结合《成本会计》知识理论，进行引导式的点评，给报告小组更多的启示，这种形式可以进一步激发他们主动运用《成本会计》知识的意识，提升他们能力上的水平，同时其他同学和老师的点评可能对学生是一个更好的启发，因为多人的思考更加全面、系统。同时他们对相关知识的应用毕竟没有经验，需要多多磨练，这样就需要教师在最终点评的时候给予更多的鼓励，在鼓励的过程中给予有针对性的问题分析，这样学生更容易接受。

四、结语

《成本会计》课程“教学做”一体化的改革是一个系统工程，需要专业课程教师、学生相互配合，不断加大实践环节的有效性，构建学生对这一课程的学习兴趣，从而构建整体化的教学改革措施，在这一过程中，可以还存在诸多问题，需要进一步细化措施，从而适应现代高职教育的需要，提升这一课程教学的有效性。

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作者简介：刘存良（1971.8—） 陕西岐山人，陕西工业职业技术学院，工商管理学院会计教研室 讲师主讲成本会计；元媛（1985.10—） 陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院，工商管理学院会计教研室 讲师 主讲审计、会计 ；朱晓聪（1980.5—） 陕西咸阳人， 陕西工业职业技术学院，工商管理学院会计教研室，讲师，主讲国家税收、税务会计。

※基金项目：本文基于“陕西工业职业技术学院教学质量提升计划项目——成本会计”阶段性研究成果。项目编号：14KCGG-023.