提高祖辈家长参与幼儿教育的有效策略

高志娟

当前社会由于年轻父母时间和精力有限，祖辈渐已成为抚养孩子的重要教育力量之一。作为一线教师，我深刻感受到每天入园、离园大多是祖辈接送孩子，日常交接时也主要是与祖辈进行交流。教师与家长的沟通能否和谐并形成凝聚力将直接影响到班级保育教育的效果。如何与祖辈家长进行沟通，促进家园共育，是值得教师思考的问题。

祖辈往往有多年的生活经验和丰富的人生体验，使得他们有一种“过来人”的心理优势。因此有些祖辈家长认为幼儿教师太年轻，缺少育儿经验，并坚持自己固有的教育观念，对教师缺乏信任，从而影响到家园沟通的效率。以下是两个比较典型的案例。

新新是一个比较挑食的孩子，稍大的肉块或其他食物都嚼不烂，奶奶时常向老师反映新新在幼兒园吃不饱。通过沟通得知，奶奶经常在家为新新做炖得细烂的食物。长期精细化的喂养方式下，新新不仅越来越挑食，而且咀嚼功能越来越退化，导致在幼儿园吃不饱。老师建议奶奶不能总依着新新的口味做菜，应该适当提供一些块状的食物，锻炼孩子的咀嚼能力，否则可能会助长孩子挑食的毛病。奶奶却持有自己的观点：现在新新还小，牙齿力气小，食物做得细碎好消化；等他长大了牙齿就会有力气，自然能嚼得动。通过老师与奶奶的多次交流，奶奶当面与老师达成了共识；可回到家中又心疼孙子在幼儿园吃得不好，变着花样专门做孩子爱吃的给补上，许多食物都切碎了，炖得细烂。

乐乐奶奶每天早上离园时总要走到老师身边，叮嘱老师多提醒乐乐喝水、活动前给乐乐垫上汗巾。晨间户外活动时，奶奶还在围墙护栏外面迟迟不肯离去，看老师有没有及时把汗巾给乐乐垫上。

幼儿园的各项教育都离不开家长的配合和支持，家园间要建立常态化的双向沟通，且目标一致，才能发挥教师和家长的合力。祖辈家长是家长力量中的特殊人群，这也对教师的沟通能力提出了更高的要求。教师应争取祖辈家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助祖辈家长提高教育能力。

开办隔代家长学校

——影响祖辈家长改变育儿观念

为了提高祖辈家长的教育观念，我们开设了隔代家长学校、隔代教育咨询室，定期邀请区内姐妹园中有多年工作经验的园长、骨干教师及妇幼保健所的儿科专家进行讲座。内容主要涉及向祖辈家长传播科学的育儿观念，同时收集祖辈感兴趣的话题进行讨论，并请专家解答。如，针对幼儿的饮食问题，妇幼保健所的专家向祖辈家长介绍了儿童常用食谱、食物搭配等科学知识；针对祖辈家长提出的孩子调皮不听话的现象，有经验的园长通过生动的事例，以图片、视频等方式进行解读，帮助祖辈家长科学认识幼儿心理发展的规律和特点，以及如何用适宜的方式培养孩子良好的行为习惯等。

为了吸引祖辈家长参加讲座，我们邀请幼儿参与设计邀请函。在每次讲座前播放幼儿在园的活动照片及视频；向积极参与讲座的祖辈家长发放奖品；讲座结束后教师在班级内点名表扬取得进步的幼儿，祖辈们的自豪感油然而生。常常有父母向老师反映，自从爷爷奶奶参与了家长学校后不再溺爱孩子了，孩子也变得能干多了。家长学校的开办获得了祖辈及父母们的一致赞许。

鼓励祖辈家长参与幼儿园的活动

——增强祖辈家长的合作意识

我们努力创造祖辈参与幼儿园各项活动的机会。通过前期调查，统计了班级中祖辈家长的特长及优势，开设“绝活展示”“家长助教”等活动，邀请祖辈家长来园向幼儿展示特长，教幼儿学本领。如有些祖辈有书法、拉二胡或烹饪等方面的特长，结合“传统文化主题月”活动，我们发出书面邀请函，请祖辈家长来园展示书法，并向幼儿介绍简单的书法知识；结合时令季节美食的活动，我们邀请祖辈家长来园现场给孩子们制作青团子、乌米糕等食物，增强了幼儿对苏州传统美食的认识。即便没有特殊专长的祖辈家长，我们也邀请他们来园进行“半日助教”活动，请他们当老师的“配班”，帮助老师整理材料、维护秩序及照顾孩子等等。在“配班”活动中，祖辈家长们亲眼看到老师忙碌而细碎繁琐的工作，逐渐加深了对老师的理解。活动结束后，我们还为祖辈家长颁发了证书，大大激发了他们参与活动的积极性。

通过参与幼儿园活动，祖辈家长觉得自己也能成为幼儿园优秀的教育资源，是幼儿成长中不可缺少的“老师”，就会以极大的热情配合幼儿园的各项工作，也更能认真地倾听与配合老师，形成家园良好的教育合力。

祖辈家长参加幼儿园活动还能更直观地了解孙辈的在园表现，并从中发现孙辈需要提升之处，促进与教师之间积极、良性互动关系的发展。如上述案例中新新奶奶反映新新在幼儿园吃不饱，老师邀请奶奶来参加半日活动，在活动中奶奶发现新新遇到不喜欢吃的菜连勺子都不愿意动，还把老师喂他的菜吐掉了。当奶奶看到新新确实有比较严重的挑食的坏习惯后，主动要求配合老师，与老师合作，以改掉新新挑食偏食的毛病。

细心对待祖辈家长的嘱咐并及时反馈

——获取祖辈家长的信任

祖辈家长对孙辈的生活保育细节十分重视，为了赢得他们的支持与信任，教师需细心地完成祖辈家长的嘱咐，对于一些“不放心”的祖辈，更要及时完成他们的交代。教师越是细致地说出孩子在园的表现，越能让祖辈家长觉得教师对自己孩子的认真细心，从而赢得祖辈家长的信任。如上述案例中的乐乐奶奶每次接送乐乐时，都发现乐乐穿戴整齐，还能从老师那里获取乐乐在园的一些细节，如吃了几碗饭、睡了多长时间等，乐乐奶奶便对老师渐渐信任，也慢慢开始夸赞老师。对于一些“挑剔”的祖辈，教师要全心全意，尽量满足他们的合理要求，并及时向他们介绍孩子的进步之处，如吃饭、午睡、动手能力发展等情况，让他们觉得老师很关心自己的孙辈，总是能看到孩子的进步，会越来越配合教师并相信教师的专业能力。

总之，教师越是细心地完成祖辈的交代和嘱咐，祖辈家长越觉得教师很有责任心，也更放心把孙辈交到老师手中，教师也越容易获得来自祖辈家长的信任。

掌握与祖辈家长面谈的技巧

——提高与祖辈家长的沟通效率

祖辈家长大多年长于教师，往往有着数十年的生活经验和丰富的人生体验。因此提高与祖辈家长沟通的效率，首先要尊重祖辈家长，与他们交谈时要注意礼貌，态度真诚亲和；在倾听祖辈家长的意见时，即使意见相左，也不要轻易打断对方的谈话，要让祖辈觉得自己受到了尊重，以拉近彼此的距离。

其次，祖辈与孙辈有着特殊的“隔代亲”情结，往往容易缩小、淡化孙辈的缺点。因此在与祖辈家长交流时，教师要注意语言交流的艺术，与其谈及孩子时，要先表扬孩子的优点，再委婉地提出需要改进的地方。如果祖辈还意识不到孙辈的问题，教师可提供幼儿在园的视频，通过生动形象的视频介绍，帮助祖辈面对孩子的问题，并有必要向祖辈指出是秉持“一切为了孩子考虑”的原则，目的是争取祖辈家长的配合，这也会使祖辈家长更愿意面对孩子目前的问题，与老师合作解决。

祖辈不仅是幼儿园重要的教育合作伙伴，还是幼儿园重要的教育资源。尽管隔代教育存在一些弊端，但隔代教育已成为当前普遍存在的一种教育方式，教师要学会正确处理与祖辈的关系，互相信任、尊重、支持，促进家园合作共育。