浅谈小学英语情境教学设计

徐艳艳

摘 要：小学英语教学是为了完成启蒙任务，培养小学生对英语的兴趣是主要目标，教师需要对教学内容进行丰富的情境设计才能充分实现教学效果。从教师方面来看，教学需要改变思维模式，以学生为中心，并且自觉学习提高自己理论觉悟；从情境教学设计的创设上看，可以用有趣情境的激发学生兴趣，应用多媒体设计教学情境是最适用的手段之一。

关键词：小学英语；情境教学；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-390-01

小学英语是对小学生学习英语的启蒙，主要目标还是培养小学生热爱英语的兴趣，教师在对小学生的培养中要注重对学生心理发展规律，对小学生英语学习能力实施保护。教师在进行英语教学的时候大多都是与情境结合，教师需要对情境教学的操作灵活自如。教师需要学习一定理论对自己在情境教学中的教学进行补充。在此基础上，对教学内容进行丰富的情境教学设计，才能充分实现情境教学的效果。

一、教师自我提升

一位好的教师不但会提高学生的素质水平，也会不断地让自己进步成长。对于一个小学英语教师这种自我成长和提高是非常有价值的。不仅对学生进行言语上教导，更用行动和实践成为学生的榜样。在学习中向学生做好榜样示范，是学生向英语教师学习，推动学生学习英语自觉性。尤其是在推进小学英语情境教学，教师不但要自己学生英语知识，更要带动所有学生学习英语。

1、改变思维模式，以学生为中心。教师在长期的教学中积累了大量的教学经验，在分析问题、解决问题上都有自己独特见解，在随着教龄的增加，教师对自身的满意度和自信逐渐提升，在教授知识的时候中往往会出现先入为主的现象。在对小学生进行情境教学中应多从学生的现有水平出发，为学生的发展做好辅助铺垫作用。

2、自觉学习提高自己理论觉悟。认真、不断地学习是教师不断提升的重要途径。在进行情境教学中不仅认真学习校内优秀教师的成果，并向其更好的学校、教师有优秀成果进行学习观摩。在进行情境教学过程中认真听取其他教师的意见和建议，并向其他科任老师在情境教学方面的优秀成果加以借鉴。不断学习，不仅在工作中不断学习英语情境相关内容，在业余时间中通过网络等传媒手段进行学习，提高自己理论知识的装备促进自身情境教学观念的转变。从知识的积累到知识的使用。观念的转变并不是总由认知变化带来，在进行观念的转化过程中还需要有一定检验，教师对自己观念的转变一般是在不断的实践中发现。小学英语教师接受情境教学理论指导学习后，并不代表教师相关情境教育观念的彻底转变，只有当教师自觉地把观念转化为切实的教学行为，理论和实践才结合在了一起。

二、丰富情境教学设计

学生是课堂的主体，教师在对小学生进行英语授课的时候一定要吃透教材，即对教材的教学目标，重难点等方面进行深入的研究，要对课堂中的情境设置则还需要教师全面地了解学生，结合实际为学生创设丰富的情境，使学生在丰富的情境中得到启发，主动积极的发现问题、解决问题。丰富的情境教学不仅在设置上有趣，在进行中个需要多种情境教学方式的相互配合。

1、创设有趣情境激发学生兴趣。兴趣是做加油站，没有兴趣就如汽车没有油跑不远。兴趣是学习最好的老师，对于小学生来说英语时个与众不同的新奇事物，本身充满的神奇，英语教师如能对小学生对英语的好奇加以培养，使之成为兴趣则使学生在对英语的学习上变成自觉的行为习惯，将让小学英语无论是在课堂之上，还是课堂之外都能很好进行。

（1）创设趣味游戏情境，调动学生积极性。游戏深受学生，尤其深受小学生的喜爱，它是儿童活动的基本形式。在游戏中儿童能够获得快乐，满足需要，促进儿童心理发展。游戏虽然受儿童喜爱，但游戏的种类、方式非常多，在进行教学过程中就需要教师，对游戏的种类、方式进行选择。在选择的过程中应注意选择的游戏在对要突出的内容方面的作用，在游戏的时间长短上应做好一定的掌控，要在有限的时间内，将创设的游戏情境有效地完成。

（2）创设神秘探究式情境，引导学生思考。悬而未决的事总是让人们好奇，小学生也不例外，在英语情境教学中应善于利用他们对事物的好奇进行英语情境设置。探索式的情境是在教师根据课本内容，精心设计逻辑合理的引导下，学生为主体自觉、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法，并通过自身观察发现事物的内在联系，找出问题的规律。这一情境的设置加强了学生主体地位，使学生的自主能力得到提高。

（3）创设开放式情境开发学生创新能力。青取之于蓝而胜于蓝，培养学生的创新思维，就是要在情境中培养学生的能力，进而在失去情境的情况下创造出更强的创造能力。这一教学就需要教师引导学生从旧的知识框架体系跳出来，从原有的情境中走出来，进行知识的探究。开放式情境为知识的创新提供了良好的平台，为学生提供一个探索的空间，引导学生探索，鼓励学生尝试，激励学生超越，调动学生创新，使学生学生在开放的情境中学习许多新的知识和能力，为全面发展打下坚实基础。

2、应用多媒体设计教学情境。随着科学技术的发展教学过程中运用多媒体技术越来越普遍，在进行多媒体教学时，要营造没有拘束的学习气氛，让课堂充满欢乐，使师生在课堂上感受更多自由。尤其是对学生，要使学生轻松，自然的享受课堂。

（1）运用多媒体声效，营造愉快氛围。声效在生活中随处可见，不同的声校传递着不同的信息。在进行情境教学的过程中如果将多媒体中的声效加以合理利用，则为情境教学增色不少，如在字母学习时，老师就可以将字“A B C”歌，给学生放让学生听，也可在故事教学中放一些有趣的声效使故事情节更加有趣、生动。

（2）运用多媒体图像，呈现实物刺激。传统的图片在教学中的运用很多，但如果图片较多，较大的时候老师在教学中则很费时间进行整理，把宝贵的课堂时间浪费掉了我，然而在运用了多媒体的图像教学后就可以轻松搞定大量图片。多媒体图像技术不仅使用是方便操作，成像更真实、生动，展示的事物更清晰。

（3）多媒体动画的运用，多重感官刺激。动画一般充满了奇思妙想，可以丰富学生的想象力，同时动画中经常会有滑稽可笑的内容，能够培养学生的幽默感；通常动画中还有善恶美丑，净化学生心灵，培养学生良好的道德品质。