关于初中地理微课程素材选取的思考

赵桃茂

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法适应新课程的需要，新的课程理念逐渐应用到教学中，地理学科作为初中阶段的一门基础学科，逐步将“微课程”引入到教育教学中，突破了传统的地理教学的限制，使学生更易于掌握地理基础知识点，从而大大提升了教学效率。基于此，本文针对初中地理微课程素材选取的策略进行相应的研究，希望能为广大教师的教育教学提供有效的参考和借鉴。

关键词：初中地理；微课程；素材选取

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-266-01

引言：微课程的主要是指通过十分钟的教学时间，有针对性的精选小部分的教学内容，通过声音和音频，向学生重点讲解某个知识点的教学方法。微课程理念在教学中的运用，不仅提升了教学效率，明确地理教学的教学目标，使教学内容更富有层次性，精选教材内容，有较强的针对性，赋予了课堂教学的更多的活力和趣味。由于传统的授课形式没有较强的针对性，这种满堂灌的形式难以满足现代的地理教学，因此就引入了微课程教学。微课程在实际应用的过程中，要合理选取相关的教学内容，有针对性的选取素材，充分微课程在地理教学中的实际效果。

一、微课程教学的优势

传统教学经历了不断地更新和改革后，正在朝着更加现代化的的方向努力，教学模式更新相比以往已经大有进展，然而在现代教学中，仍然存在一些不足，需要广大教育者的共同努力，主要有以下两个方面：第一，教学的适应性；第二，教学时间安排的灵活性。在教学中，虽然一直在大力倡导因材施教的教学理念，但是在实际的教学中就会大打折扣，由于教师的教学风格不够灵活，比较单一，采用相同教学方式，往往只会导致均等化教学的结果。但是学生之间由于学习能力的不同，会存在一定的差异，在知识的理解方面存在不同程度的差距。对于相同的内容，一些同学早已掌握的很透彻，而一些同学可能对知识还一知半解，这样无法实现因材施教的目的。

而通过微课程的引入，不仅实现了教学时间的灵活性，而且还在教学内容的选取上有较强的针对性。因为它和传统教学相比有更多的反复性和可选择性，恰恰解决了传统教学的这些问题。学生通过微课程可以对内容有较多的可选择性，针对自己感兴趣的进行学习，对于一些疑难点各个击破，这种与学生的学习相适应的教学内容，在很大程度上调动了学生的学习兴趣，微课程对于教学的调整也是有很大的灵活性，不在只仅仅局限于课堂，而是实现了课内向课外的转变，并且是学生进行自主选择，学生可以根据自身的不同情况，对教学内容进行恰当的选择，从而达到对知识理解掌握的目的，大大提升了学生学习的自主性。

二、初中地理教学中微课程素材的选取策略

微课程在素材的选取上遵循小而实的原则，这里所说的“小”就是在课程目标的选取上应该不能范围太广，针对某个具体的知识点展开，主要是围绕知识点去解决一些相关的疑问，时间最好控制在十分钟左右。而“实”就是素材的选取要有针对性，可以主要攻克一些重难点，亦或是薄弱的知识点等等。微课程素材在进行实际选取时，应该从这几点着手。

1、展示地理实验现象的素材。在初中地理教学中，一些内容的教授是应该借助实验来完成的，那么在实际的教学中，因为客观条件的局限性，就注定了实验必须由课堂转向课外，这对于学生的亲身体验是非常不利的。那么微课程教学可以借助微视频或者是剪辑制作等形式就可以解决这一教学难题。比如，可以将植被破坏引起的泥石流、洪涝灾害或者是沙漠化严重等现象进行微视频的真实模拟，这样会更加形象的向学生展示具体的实验过程，使学生对这些现象有真实的体验。

2、演示完整的练习过程或制作过程的素材。对于六七年级的学生，他们对于地理学科的学习有许多方面都存在“第一次”，比如学生在进行填图练习册的完成时，就会遇到很多问题，教师可以将一些具体的操作方法进行演示，通过录制视频来进行展示，用新的方式将这些练习的具体的思路体现出来，从而为学生的作业练习提供了很多的的便利。比如地球仪的制作、气温曲线的绘制都可以通过教学方法来进行辅助。

3、帮助学生突破自主学习中难点的素材。在地理教学中，由于一些比较抽象的知识点会给学生的理解带来一些困难，若将这些知识点制作成微课程，这就给学生的学习带来一定的帮助，有益于课堂的学习和课后的复习，从而对难点进行攻破 。比如在学习“地球的公转”这一节内容时， 在课堂中，学生不容易对具体的过程很好的理解，这对学生空间想象能力是有较高的要求的，通常教师会通过借助地球仪这些教具对地球的公转进行演示，但是一节课的课时是有限的，如果将其制作成微课程，通过“运”存储器进行存储，就可以使学生随时观看，从而达到对难点的攻破。

4、对课外实践活动进行记录的素材。地理学科和大自然有着密不可分的联系，所以户外的学习就显得很有必要。可以利用微视频对一些户外实践活动进行记录，并制作成微课程，不仅可以使学生对知识点迅速的理解，还能使他们将理论联系实际，达到对知识深层次的掌握。实现学以致用的目的。比如，在户外如何进行方向地辨认、怎样在旅游中正确使用地图等等，这对于地理课堂教学都是有很大帮助的。

5、拓展课后内容的素材。由于受到课堂时间的限制，一些知识点的延伸和拓展都不能通过课堂教学来开展，往往教师都会将其放在课后进行，这为教学也带来了一定的阻碍。若能够将延伸的课外内容也做成微课程，那么就为学生的自主学习创造了一定的条件，不仅调动了学生学习积极性，而且还增加了对知识的巩固程度。比如，对我国的一些旅游景点可以通过制作成中国简图的形式进行呈现。

结束语：将微课程应用到初中地理教学中，不仅与现代课程理念相适应，同时还可以逐步攻克教学重难点，进行分散学习，再加上其具有时间段，易开展的优势，不仅对学生的学习有着重要的帮助，同时也能在很大程度上使教师的教学效率大大提升。

参考文献：

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[2] 曾重荆. 初中地理教学“微课程”理念的运用分析[J]. 新课程学习（中），2014（10）.

[3] 李 妍. 初中地理“微课程”设计探讨[J]. 好家长，2015（21）.

[4] 吴博文. 中学地理微课程分析与综合能力培养学习模式研究[D].福建师范大学，2015.