高中心理健康教育与研究性学习的整合

沈婷

摘 要：随着社会的快速发展，学生的心理健康状况越来越复杂，需要引起人们的警惕。传统的高中心理健康教育方式已经逐渐不适用于新形势下的教育环境，需要引入新的方法和机制来加以探讨。研究性学习在高中教育中已经被证明了有着十分显著的作用，高中心理健康与研究性学习如果能够相整合，必然能发挥出更好的效果。

关键词：心理健康教育；研究性学习；高中教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-148-01

现代的心理健康教育已经与过去不同，强调对人的心理素质的挖掘。在这个特点上，研究性学习与高中心理教育有着内在的关联。本文将针对高中心理健康教育存在的问题，探讨心理健康教育与研究性学习的内在一致性，从而为心理健康教育与研究性学习整合提出一系列的基本策略。

一、高中心理健康教育存在的问题

1、学科化倾向明显

目前的高中心理健康教育存在着十分严重的学科化倾向。所谓的学科化倾向指的是目前高中心理教育与其他的知识学科一起成为了一门课程。这种看法有着很大的局限性。因为心理健康教育与其他各种教育都不同，它有着自身的特点。它对于人的塑造不在于知识，而在于心灵的培养，比其他的学科更加底层。其他学科的教学手法并不适用于心理健康教育[1]。

2、忽视学生的主体探索

心理健康教育的主体不是教师，甚至不是课堂本身。心理健康教育的目的是让学生通过交流来更加深入的认识自我，从而树立正确的自我认识。但是现在高中心理教育课堂通常都是老师搭台唱戏，学生则根据教师的指令进行机械式的课堂互动，这种教学手法不利于培养学生的主体观念，也无法起到心理课堂的作用。

3、忽视学生主体作用的发挥

所谓的主体性指的是学生在课堂上表现自我的能力。这种能力体现为课堂活动上的独立性和主动性。为了充分发挥主动性，我们应该让学生在课堂上进行互相交流，从中挖掘出他们的主体性。但是现在的课堂教学则无法实现这一点。所以，目前的高中心理健康教育亟待改变，我们要引入新的教学理念和教学手法。

二、心理健康教育与研究性学习的内在一致性

1、从课程目标来看，心理健康教育活动与研究性学习具有内在的一致性

心理健康教育与其他的学科是不同的，它不使用其他学科照本学科的教育方式，不把知识强行灌输到学生的大脑中，而是营造一个使人放松的氛围，让学生能够发挥出自己的主体性。而研究性学习正是为了在研究中发挥学习能力而出现的学习方法。从两者的教育目的来看，心理健康教育与研究性学习时天然一直的。

2、从课程内容来看，研究性学习与心理健康教育可以相互融合

研究性学习设计的非常的广，包括了学生青春期的生理问题和心理问题，学生个性的塑造、人格的健全、人家交往的联系、控制情感的能力等等。而高中心理健康教育则同样是在这些活动的基础上来树立学生的自我认知，也要不断的引导学生进行情绪上的深入理解和交流。从课程内容来看，研究性学习与心理健康教育是相似的[3]。

3、从教学方式来看，两者都强调学生的活动、实践和探索

研究性学习的教学方法强调学生的亲身参与，让学生在实践中体会到自己的主体性，具体的教学手法包括考察、实验、探究等等。这个学习过程中教师都是出于辅助地位，学生是真正的主角。而心理健康教育也强调学生自主参与，通过各种实践活动让学生直面内心。从这个角度来看，心理健康教育与研究性学习也是共通的[4]。

三、心理健康教育与研究性学习整合的基本策略

1、创设情境

创设情境是心理将抗教育与研究性学习结合的第一步，创设情境能够让学生获得探索的热情，让学生能够在一个开放的舒适的学习环境中开始学习。一个好的学习氛围是通向好的学习效果的第一步。

2、确定课题

心理健康教育与研究性学习都希望学生能够见到一个更加开放的世界。两个课程都鼓励学生尽可能的向外探索未知。教师可以设计一个研究课题，然后让学生们自行去探索这个课题的知识和技巧。

3、探究准备

在开始探究之前，学生需要进行准备，包括知识上的准备和组织上的准备。探究一个课题之前，教师要先介绍课题的基本知识和学习方法，然后再帮助学生分组进行探究。分组的形式更能激起竞争的欲望。

4、展开探究

准备就绪之后就可以开始探究了。具体的探究过程可以通过文献检索、调查问卷、互相讨论、情景模式和故事阅读等。让学生在这个过程中逐渐掌握学习和处理问题的技巧和方法。

5、撰写报告

在探究活动结束之后，教师要让学生撰写报告，详细的写出自己在探究活动中的收获。报告有利于让学生对自己已经获得的知识和能力进行归纳和总结，也方便教师寻找教学的问题和改进方法。

6、结题汇报

教师的教学活动完成之后，需要对整个过程进行梳理。就像学生要从报告中总结归纳知识一样，教师也要在心理健康教育与研究性学习结合的过程中提炼宝贵的教学经验。

高中心理健康教育与研究性学习的整合既有利于高中心理健康教育的开展，也有利于研究性学习的进一步推广。本文首先指出了目前高中健康教育存在的问题，然后对心理健康教育与研究性学习的内在一致性进行了深入的探讨，最后根据具体的教学情况，提出了心理健康教育与研究性学习整合的基本策略。

参考文献：

[1] 姜波.信息技术与高中心理健康教育的整合实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2] 朱亚春.高中心理健康教育与研究性学习的整合[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，12：53.

[3] 陈乐蓉，储学德.中学心理健康教育与研究性学习整合的实践与思考[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007，10：83-85.

[4] 林 静.高中“学生发展指导”与学校心理健康教育的整合[J].中小学心理健康教育，2014，06：4-7.