新课程背景下初中地理课堂教学之我见

邵传林

摘 要：随着课程改革的深入推进，招生考试制度改革的全面启动，学生的综合素质越来越引起人们的高度关注，初中地理教学也日渐引起人们的重视，落实新课程背景下初中地理课堂教学迫在眉切，以不断提高学校教育教学质量。

关键词：新课程；初中地理；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-117-01

课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是课堂教学。课堂教学是教师的教与学生的学的统一，实际是课堂教师与学生、学生与学生有效活动的活动过程。因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

一、钻研课标，重视“双基”，激发兴趣

《课程标准》是课程的准绳和方向，尤其是《新课程标准》更是依据社会发展的需要而制定的学科学业标准，教师在教学过程中务必重视《课程标准》的研读，把握课程的重点难点以及学生应该掌握的课程基础知识，明确课堂教学的目的任务，做到有的放矢不茫然。强化“双基”训练，增强知识储备，以激发学生学习地理的兴趣。本来地理学科就是一门实用性非常强的运用性学科，明确了学生学业要求的教学任务，储备了相关地理知识，引导学生结合所学知识进行实践分析、理解、运用，不仅轻松提高学生运地理知识的能力，更能培养学生空间想象能力，还能激发学生学习地理的积极性和兴趣，提高成绩和教学质量。

二、挖掘教材，深入分析入，提高驾驭课堂的能力

教材是教师完成课程教学任务的依托，是学生学习知识的材料依据，教师应潜心挖掘教材，深入分析找准教材中教学的突破口和必要知识要点，便于驾驭课堂。因为教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。新课程改革后，教材内容淡化了具体知识，重视学生的实践和运用，方能培养学生的能力。地理教师要把一堂课上的精彩有效果，务必精心备课，备课时不但要研读教材内容本身，还要关注自己及学生个体，这就叫做备教材、备自己、备学生。教师只有通过反复钻研、感悟、挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，才能把握主方向，驾驭课堂，要收放有度，落实课堂教学的实效。

三、关注个体差异，面向全体学生，激发课堂教学活力

初中学生好奇心特强，随意性特大，在不同的社会生活环境所接触到的事物有所不同，也就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点。教师在教学中应高度关注学生的个体差异，万不能用一个模式去塑造和评价学生。教师只要看到学生之间的差异，承认差异、尊重差异、善待差异，才是遵循新时代培养创新人才的教育出发点的教改新观念。同时，初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生并不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增或替换，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人，有个体推向全体激发学生课堂活力，帮助其解决问题促进学生健康发展和进步。

四、利用校本教研开发地理课程资源，丰富地理课程内容，拓宽学生知识面

校本教研是学校教学教研的基本形式，也是提高教师基本技能和业务水平的基本步骤。地理教师充分把握学校的校本教研活动，取他人之长，补己之短，大量收集适合自己教学经验、教学要求的知识与技能，开发地理课程资源，拓宽自己的知识面，磨砺自己的教育教学技能，为自己的专业成长储备潜力。地理是一门实用时较强的学科，地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是作为我们地理课程资源开发的课程范围。学生在这方面也是积极而非常感兴趣的，加之教师本身就是最有潜力的课程资源，不仅丰富了地理课程的基本内容，自然而然的拓宽了学生的知识面，也激发了学生学习的积极性和兴趣，更是提高了教师的教育教学效果和质量。

新课程改革强调了课程的开放性，更突出了课程的实用性，注重学生的实践能力训练，作为教师，应改变过于注重教科书的倾向，将学生引入生活实际，激发学生在生活中的实际知识和经验，既便于积累新知识，又强化了知识的运用能力训练。所以，教师需要明确：“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源；“教材”也不再是单纯的知识点的汇集，教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的，更重要的是学生的基本素质和能力的训练，以促进学生的发展才是教学的根本目的。教师在地理教学中，挖掘教材，夯实“双基”，关注学生个体，充分利用校本教研，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，激发学生学习自觉性和兴趣，拓宽知识面，不仅提升自己的教育教学能力，促进学生健康发展，还有利于学校教育教学质量的提高。