关于小学语文拼音教学的探讨

江义金

摘 要：本文首先就小学语文拼音教学中存在的主要问题进行了简要分析，接着针对于此，提出了小学语文拼音教学的有效策略。旨在通过于此，全面提升小学语文拼音教学的整体水平。

关键词：小学语文；拼音教学；问题；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-094-02

在小学语文的教学体系中，汉语拼音教学所占的比重非常重要，特别是对于低年级的小学语文教学而言，汉语拼音始终是学生学习的重点和难点内容之一。要想学好汉字，就必须学好拼音。同时，学好汉语拼音还能够帮助学生养成正确说普通话的好习惯。换言之，汉语拼音是学生学习的奠基石，对于小学教学效率的提升能够起到事半功倍的效果。

一、小学语文拼音教学中存在的主要问题

1、教师的教学方法有待改进。纵观我国小学语文汉语拼音的教学现状，教师教学方法上存在的问题是制约教学效率提升一大主要原因。目前，很多的小学语文教师在进行汉语拼音教学的时候仍然采取着沿用多年的教育方法。这种教育方法的主题就是“填鸭式”。换言之，教师不管学生的认识能力和接受能力，也不管学生是否真正感兴趣，总之就是一股脑的将自己的教学内容“抛给”学生，不管学生是否最终接受，即认为自己的教学任务完成了。

很显然，在汉语拼音的教学过程中采取这样的方法是极其不科学的，这种不以学生为主体的教学方式极其严重的挫伤了学生学习积极性，让学生在未来的学习中对拼音产生一种莫名的抵抗情绪。这就是为什么很多高年级的学生仍然无法学好拼音的症结之一，又有教师教学方法的欠妥让学生的心灵在不知不觉中蒙上一层阴影，进而对起后续的学习产生严重的不良影响。

2、教师的教学态度有待改进。除了教学方法的欠缺之外，教师的教学态度也影响这拼音教学工作的开展。很多小学的语文教师在进行拼音教学的过程中过于的急于求成而使得自己的教学脱离了实际，最终成为了“空中楼阁”。

拼音本就是小学低年级学生接触到的学习内容，由于特殊的年龄和心理限制，他们对于新知识的接受能力是相对较弱的。但是在教学中，教师往往容易忽略这个问题，将自己的教学目标定的较高，在教学过程中容易犯好高骛远的错误，喜欢走所谓的“捷径”。其实这样看上去比较节省时间的教学态度其实反而让教学进步变得更加缓慢。

二、小学语文拼音教学的有效策略

1、深入挖掘教材，充分调动学生思维能力。小学教师在进行拼音教学的过程中应该将教学内容与教材内容进行紧密结合。首先，教师在深入挖掘教材的基础上进行拼音的教学。在小学教材中，很多插图都是与学生的实际生活有着紧密的联系。在教学中，教师应该充分利用这些插图，让学生的注意力得以充分吸引。

例如，教师在进行“a、o、e”这些韵母教学的时候，就应该将教学的内容与教材中的插图进行有效结合。在插图中，有喔喔打鸣的公鸡，有在河边唱歌的小女孩，还有在河边游泳的大白鹅。通过将教学与这些图片进行有效联系，让学生对这三个韵母产生深刻的印象。又比如，在进行“g、k、h”这三个生母教学的时候，教师引导学生观察教材中两个坐在椅子上喝水的插图。椅子的形状正好就是“h”的形状，而“喝”字的发音又正好由“h”开头。

2、采取合作学习的方式，增加学习过程中的参与感。对于小学生而言，其本就天性好动且注意力难以集中。针对这一现状，为了提升汉语拼音的教学效果，合作学习就应该成为教师常常采用的教学方式之一。首先，在教学之初，教师可以根据每个学生的实际情况将他们进行合理的分组，保证每个小组的学生素质基本相同。同时，布置给每个小组相应的合作学习任务，让小组成员通力合作，共同完成最终的教师布置的任务。最后，教师对每个小组的学习成果进行评价总结，进而达到巩固教学效果的目的。

例如，教师在进行“d、t、n、l”这几个拼音教学的时候，可以让小组成员通过观察这几个拼音的形状，为它们编出一个顺口溜。各个小组的成员都积极发挥自己的想象力，让自己小组编出的顺口溜最终能够拔得头筹。通过这个顺口溜编写的过程，学生对每一个拼音的形状进行认真观察，有的小组认为“t”是一个小雨伞的伞把，有的小组认为“l”是一支铅笔。小组成员你一言，我一语，纷纷表达自己的看法，并在表达看法的过程中不断强化记忆，最终这些看上去抽象难以记忆的拼音全部幻化成学生身边熟悉的事物，最终的记忆效果也自然是“过目不忘”。

3、将趣味性的教具与拼音教学进行紧密结合。小学语文教师为了提升汉语拼音的教学效果，适当的使用一些具有趣味性的教具，往往能对最终的教学效果起到画龙点睛的作用。

例如，教师可以将一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教学过程中。在学习“w”的时候，可以利用卡片制作两个联排房屋的倒影，通过这种形象化的展示，学生对于“w”的记忆势必会非常深刻。此时，在引入这个生母单词的用法和相应的举例，进而完成这个字母的读写教学任务。

4、将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。对于小学生而言，游戏是他们生活中最为快乐的环节，利用学生这一天性，将游戏与拼音教学进行紧密结合，寓教于乐，进而达到最终的教学目的，

例如，在学习了一定数量的拼音字母之后，教师可以组织学生参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中，每个学生手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。当教师发出一个汉字的读音之后，要求学生立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏，学生将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通，并在游戏的环节中提升了自己的反应能力，加强了团队合作的意识。

5、读与写相互结合，让教学更加富有感染力。汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。通过大声的朗读，学生不但掌握了这个拼音的正确读音，也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发学生想要自己去朗读的欲望。

结束语：在小学的语文教学中，汉语拼音的教学毋庸置疑的占据着重要的地位。为了让汉语拼音的教学效果变得更加良好，教师必须采取多元化的教学手段，让学生在寓教于乐的氛围中进行快乐的学习，最终收获相应的学习成果。

参考文献：

[1] 吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文（教师适用），2012，08：26.

[2] 留烩椿.关于小学语文拼音教学的思考[J].新课程（下），2013，05：176.

[3] 王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读，2011，18：105-106.