美术教学中的视野拓展与思维创新

吴琼

摘 要：美术教学要培养学生审美和鉴赏能力，以知识为基础，以能力为前提，以素养为目标。立足与课堂拓展于课外。除了融合课本之内的能力之外，通过视野的拓展那和思维的创新，去提升学生的美术感悟与鉴赏能力。

关键词：美术；教学；视野拓展；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-040-01

概括之，美术教学要培养和提升学生“美术作品的自我鉴赏能力，独具匠心的自我表现能力，外物外形的生动展示能力，多角度的思维创新能力”，而最终的学习目标就是“让学生能够融会贯通美术教学素养，综合运用到自我的视野拓展和思维创新当中”，通过自我的美术创新，去体现美术素养中的一种或者集中表现，通过不同角度去有效提升。

一、美术来源于身边，来源于生活，从生活找素材，从多角度进行思维发散

在美术教材中，有一类美术作品，提升的是学生对于自身生活的观察能力，也是对于自己周围生活的细节观察，用来作为美术作品的表现内容，同时根据美术教学中的教学目标，去通过思维拓展进行教学发散和能力提升。

1、美好节日发现美，提升审美靠感情——转移表现靠立体

美术首先重在观察，观察就是源于生活当中。教材中有一个“我们的节日”的主题美术教学，基本内容包含我们周围的节日表现，通过我们的画笔在画纸上表现，而这种平面的内容，我们完全可以通过立体的做工方式进行表现。

像这种美术教学的内容就是表现我们日常的生活，像过年的拜年活动，人们走街串户的热闹，孩子们放鞭炮的兴高采烈，节日的载歌载舞，都是我们需要表达的图画内容，然而这种画作是平面的，表现的就是孩子们的观察和表现能力。根据这种教学目标，我们完全可以让孩子们通过立体手工的方式去表现和达成这种目标，同样是一种能力的表现，但是美术的却是不一样，可以用各种碎步去进行粘贴，可以用鸡蛋壳去进行压碎表现，也可以通过立体剪纸的方式去粘贴组合。

2、故事内容的立体塑造，动手动脑的完美结合——塑造表现形象美

美术表现的内容，除了平面之外，更需要培养的是学生的立体表现能力，这种表现除了一般意义上的美术画作之外，更需要做到手工的惊醒制作，训练学生动手能力，在课堂中相对缺乏。

例如关于静物写生部分的美术教学，我们除了一般的自然写生和素描之外，还可以利用橡皮泥和一般的黄泥等进行泥塑的制作，这种立体或者来源于自然的物体，不仅仅可以通过立体的透视效果及明暗关系进行表现，更可以通过现实的物体进行立体的塑造，我们目标就是表现生活的现实美，可以有效提升能力。

二、拓展美术教学片段，将片段有效链接，形成美术叙述性故事

对于美术作品的思维性表达，往往在课堂中是一个片段，或者一幅画面，或者是一个表现角度，例如像课本中一个个编排的“关于微观世界的部分”，关于“自然界的观察部分”，关于“形状的组合”以及“动物的绘画表现”和“我国传统文化“等，都是我们需要综合考虑的因素，除了这样一课表现外，能否将其进行综合性的表现，是我们教学的一个创新点。

1、美术故事综合性表现和叙述——有效展现与表达

根据上面我们叙述的故事片段，我们将其进行有效的贯穿，就是将“微观、动物、自然”等各种因素有效的绘画，形成连环故事画的性质，这样在提升学生审美能力的同时，也可以拓展其想象能力，表现其有效的故事性。

例如我们将自然放入到动物的世界中，让动物在世界中去进行故事演绎，同时加入微观的想象，我们完全可以将“三只小猪盖房子”的故事，通过美术作品的方式表现出来。在三种不同的天气下（自然界），三只小猪选用不同的材料（微观）盖房子，产生三种不同的结果，演绎绘画不同的故事内容。

2、美术与品德的相互结合与表达

我们考虑带美术作品一定有其社会意义，美术作品的表现不仅仅是针对自身的，更是针对一定的社会关系的，培养的不仅仅是学生的美术素养，更是一种道德上的塑造与净化。

例如在对“废旧物品“等的美术利用中，我们可以去发现其实用价值。“我自己的设计，奇思妙想”等，就可以利用废旧的易拉罐或者饮料瓶做成“书架、笔筒、小盒子、沙漏”等，强调师生互动，课堂教学中，引导学生主动构建知识体系，做帮助者和引导者，让学生亲身体会美术“观察——想象——发现——创造”的过程，掌握手工的基本手法和步骤，同时融合了基本的美术理论，包含了多种手工操作技能、技巧和原则，既能锻炼学生的“想象、创意和设计”，又能夯实美术知识，提高动手能力，且易激发兴趣，可谓“手脑并用，有益有趣，融汇思想，表达自我，塑造情意”。

综上所述，我们可以将美术课内和教学内容看做是一个例子，像节日的气氛表现，就是可以参照生活去表现，抒发真实的情感和感悟，除了一般的美术画作表现，也可以让孩子们通过手工作品进行表现。

此外，像学生们一般的手工作品之外，我们还可以通过立体剪纸或者泥塑的方式去进行表现，这就是“同一主题多角度”的思维创新，另外我们还可以通过叙述性的方式，将美术作品串联成一个个故事，提升孩子们的自我表达能力和表现能力。“用眼睛感受美丽，以美丽浸润心灵，用心灵提升意识，将意识融于实践”，初中美术课程，教师引导学生“学会发现寻找，手脑并用体会，投之自我感情，传达审美目标”。

参考文献

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