浅谈如何提高高中音乐欣赏课的有效性

季烨

目前，大多数普通高中都开设了音乐欣赏课程，但音乐欣赏的德育功能没有得到充分的发挥，原因之一是学校重视不够，认为音乐欣赏课是“副科”，可有可无，它有时甚至被文化课占用。更主要的原因则是有的音乐教师对音乐欣赏的德育功能的认识不足，认为音乐欣赏是专业性很强的课，只要完成专业教学任务就可以了，而德育是思想政治课的任务，因此，教师在教学中没有充分发挥教师在课堂中渗透德育的主导作用。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”德育渗透在学校教育的方方面面，当然也渗透于我们的音乐教学之中。如何在音乐欣赏课中渗透德育教育，提高学生的品德，是音乐欣赏课永恒的课题。

现代教育追求人的全面发展，以学生全面和谐发展为根本出发点，关注学生创新意识和创造能力的培养。因此，在高中音乐课堂教学中，教师要尽量创造条件，让每位学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，自始至终主动积极地参与音乐学习的全过程，也只有这样才能体现音乐欣赏课的有效性。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”一节课的成败，与学生产生获取知识的兴奋状态，即学生是否积极、主动的态度和能否以旺盛的精力参与活动密切相关。音乐教学要发挥它的有效性，可以采用以下几种方法。

一、更新观念

作为音乐教师，我们首先要更新观念，树立德育意识，明确音乐欣赏课的教学目标之一是“情感态度与价值观”，要在思想上重视德育的渗透。

（一）创设良好环境，诱发参与动机

著名教育学家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设良好的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。在教学中应抓住学生好奇的心理，创设生活情境，以激发学生的音乐学习兴趣，提高音乐课的教学效率。

音乐离不开生活，生活处处有音乐。把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观事实出发，在不知不觉中获得对音乐的情感体验，加深对生活的认识。

（二）趣味参与，情感浸润体验

通过创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，奠定教学的情感基调。而如何保持和发展学生的这种兴趣就需要教师循着情境这一主线，延续被暗示的情感效应，设计趣味性的活动，让学生轻松愉快、积极主动、有兴致地参与音乐实践活动，并浸润在某种情感表现状态中，进一步感受和体验音乐的情绪，表达自己的情感。

二、做好教学准备，挖掘教材与德育的结合点

（一）认真钻研教材，做好教学准备

教学的准备关键在于对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。高中音乐欣赏的内容丰富多彩，以广西师范大学出版的高中《音乐欣赏》为例，其中包含了各类音乐作品，如民歌、艺术歌曲、群众歌曲、戏曲音乐、说唱音乐、歌剧舞剧音乐、民族器乐、管弦乐、室内乐、交响乐和协奏曲等，以及中外各个历史时期的音乐作品。音乐教师要挖掘教材中的德育因素，找准结合点，就需要有一个德育教育的全盘计划，需要对教材的内容进行整合，看每一课应对学生进行哪方面的德育渗透。例如，高一年级第一课欣赏《祖国颂》可进行爱国主义教育；第二课欣赏《天下黄河几十几道湾》（劳动号子）可进行热爱劳动教育；欣赏通俗歌曲《爱的奉献》可以进行感恩教育；欣赏《命运交响曲》可以激发学生同命运抗争、同困难搏斗的大无畏精神。

（二）利用信息技术，激发参与兴趣

巧妙地运用信息技术，精心创设与教学内容相吻合的情境，导入新课，将使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，成功地敲好一堂课的“第一锤”。例如，教学《独特的民族风》一课时，我先出示几幅草原的图片并伴有草原民歌音乐，学生的注意力一下被吸引住了，学生仿佛自己也置身于大草原，骑着骏马，哼着歌曲。在这一情境中，我适时地把画面切换为蒙古舞的图片，让学生说出是什么种类的舞蹈，从而自然而然导入新课，学生随着音乐的旋律和图片上的服饰打扮，分辨出了这是蒙古族音乐的风格特点。运用信息技术能激发学生学习音乐的兴趣，激励学生去表现美、创造美，进而促进学生音乐素养的提高。

（三）在欣赏过程中渗透德育教育，激发学生爱国热情

音乐可以震憾人的心灵，学生在理解音乐作品的题材、体裁、形式、风格的同时，也会受到多方面的思想教育和艺术薰陶。例如，欣赏《黄河大合唱》（广西《音乐欣赏》高二）第二乐章《黄河颂》，这是一首男中音独唱曲，表达了诗人对黄河—母亲河的赞美。这一乐章由三个乐段构成：开始乐队奏出一个音域宽广、气息深长的引子，这就是这一乐章的主题，显示出了黄河的雄伟气魄。接着，男中音唱出了内心热情的赞美，唱出了黄河的源远流长和曲折婉转，它象征着中华民族的悠久历史、幅员辽阔。第二段从“啊！黄河”开始，进入一个热情澎湃的音乐段落，这里歌颂了中华民族的伟大及其光荣的革命传统，接着又来了一个“啊！黄河”。这是一个激情的甩腔，音乐上更加热情昂扬。似乎在说，中华民族站起来了，我们不畏强暴、不怕牺牲，誓与外敌斗争到底。此时音乐到达高潮。跟进来的第三个“啊！黄河”使音乐进入第三乐段，这时音乐变成4/4拍，气息宽广，像黄河一样奔流而下。这一乐章表达了诗人对黄河的赞美，但又将黄河形象地比作我们伟大的中华民族。因此，这里对黄河的赞美也就是对中华民族的赞美。通过教师的正确引导，学生在欣赏音乐的同时，也从音乐中“品”出它的深层意义。

总之，要提高高中音乐欣赏课的有效性，必须要营造让学生主动参与音乐教学过程的氛围，注重学生有效参与，让学生自主学习，这不仅是音乐艺术教育目标的关键，也是优化音乐课堂教学的要求。教学中只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生的主动参与程度，才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动地发展。