初中英语教学中小组合作学习形式的应用探讨

徐敬永

前言

“小组合作学习”目前被许多教师视为培养学生学会交往、学会合作、具备团队意识的最有效方式，除此之外，它还能改善课堂气氛，大面积的提高学生的学习成绩。本文从分析小组合作学习形式应用在初中英语教学中的作用和策略两个方面入手，并结合本人的一些亲身实战经验，对初中英语教学中小组合作学习形式进行研究，研究成果对优化初中英语教学中小组合作学习形式的应用起到一定的促进作用。

一、小组合作学习形式应用在初中英语教学中的作用

1.体现学生的主体地位，促进学生个性思维的发展。小组合作学习形式使学生成为学习的主角，学生掌握学习的自主权后，自然就会产生主动探求真知的欲望。此外，英语是需要在交流和切磋当中逐渐进步的，小组合作学习形式是需要学生主动的向组内成员讨论、阐述自我的观点，这样一来不但增加了学生学以致用的机会，而且通过多方的讨论探究，打破思维定式，开拓学生的视野，促进学生发展个性思维。

2.促进互动，提高学生学习效率的提高。小组合作学习一般就是三五人组成一小组，由于成员较少，组内任务分工明确，各个成员都会带着十足的热情积极参与到学习活动当中。小组合作学习的形式，可以集思广益，各抒己见，促进问题的解决。小组合作学习形式在保质保量的前提下大大缩短了解决问题所用的时间，提高了学习效率。

3.注重合作，培养适应时代需要的合作能力。当学生进入社会以后，必须融入到社会群体当中，才能更好的为社会做出贡献。小组合作学习形式是一种“以小见大”的形式，它首先帮助学生在小集体中相互了解、相互交流、相互适应，并且在这个小集体当中逐步养成具备团队合作意识、善于听取他人意见的好习惯，然后通过这个小集体逐步具备了这些适应社会必要的条件后，再融入社会这个大集体自然就不是件难事了。

二、小组合作学习形式应用在初中英语教学中的策略

1.采取独立学习形式与小组合作学习形式相结合的办法。小组合作学习的模式固然有种种之好，但是有些身处小组的成员自身懒惰、不爱思考，小组合作学习的形式也更加助长了其懒惰之风，凡事没有自己的主见，拿定主意需要依赖他人。学习英语也不是三日五日就能成功的事情，是需要日积月累的，只有自身勤奋，具备独立学习的意识，才能为小组合作学习的成功奠定坚实的基础。所以只有采取独立学习形式与小组合作学习形式相结合的办法，才能有效避开小组合作学习的劣势，将其优势发挥到极致。举例来说，在我们学习译林版《牛津初中英语》8A Unit 4 “Wild animals Giant pandas”这一篇文章时，我们切不可在课程开始时就采取小组合作的形式进行学习，一是因为学生还没有弄明白文章大意，即便是教师课前留了预习作业，也有可能有些同学不执行。二是因为如果一开始就进行小组讨论的话，有些同学自己的意见还没有形成，可能就会被其他学生带“跑偏”，造成随声附和的情况出现。因此，教师首先要做的就是要让学生们通过自行浏览文章，把握文章主旨大意，再给同学们两三分钟的时间进行独立思考，并对“What is this story about？According to the writer， how many actions can we take to protect giant pandas？”这两个问题在头脑中形成初步的答案，然后再进行小组自由讨论，综合小组成员的意见形成小组的观点，这样既不会让学生产生随声附和的现象，更不会囿于自己的思想圈子当中。通过采取独立学习形式与小组合作学习形式相结合的办法，既使学生的个性思维得到发展，又使学生的团队合作意识得到提升，一举两得。

2.合理分配小组成员在初中英语教学中应用小组合作学习形式取得成功的关键。在一个班级之内，必定有“尖子生”，也有“学困生”，小组合作学习形式的目的不是为了让强者更强，弱者更弱，而是让每个学生在小组内都能得到均衡的发展与提高，正因如此，合理的分配小组成员就显得十分重要。教师应当把学生的之间的无论是性格上还是学习成绩上的差异都应该看做是一种积极的教育资源，根据学生的英语基础、学习能力、心理素质、性格特征进行分组，例如在一个小组一共有六名成员，其中一定要有一名英语能力较好的，两名中等的，一名较差的，在组建小组时，成员性格也要是互补的。除此之外，分组要采取动态分组的形式，这样能使学生有与其他学生进行深度合作的机会，适应不同学生的学习和办事风格，从中取长补短，是学生自身能力得到不断提升。

3.组内互评是在初中英语教学中应用小组合作学习形式取得成功的重要方法。一名教师应对一个班几十名的同学，即便是想“面面俱到”，也是心有余而力不足的，通过小组组内互评的形式不仅能让每位同学都受到来自组内成员的“关照”，更能让组内成员在互评的过程中不断“取其精华”、提升自我。例如在进行英语写作练习时，教师可以让各个小组通过讨论加深对于题目的理解和认识，讨论过后选择自己认为合适的观点进行写作。写好后，组内成员进行互相点评，用不同颜色的笔、不同的记号标记精彩的句子以及出现错误的句子，组内成员将错误的句子经过讨论后修改，无论是标记还是修改都要在这篇作文中得以体现，最后将文章交于老师点评，这样既方便了老师批改，又使学生的作文水平在组内互评的过程中得到提升。

三、结语

在初中英语教学中应用小组合作学习的形式不仅能激发学生学习的主动性与积极性，促进学生学习效率的提高，更加有利于培养学生的社会适应性，以便为以后进入社会打下良好的基础。正因在初中英语教学中应用小组合作学习形式有如此之多的好处，作为一名初中英语教师，我们更应该通过不断的探索与实践将小组合作学习形式更好的融入到初中英语教学当中，让小组合作学习形式为提高学生英语学习能力做出更大的贡献。