用真情关爱农村小学智障生的成长

曾玉珍

摘 要：农村小学智障生作为农村小学教育中非常难以攻克的群体，往往对一个农村地区小学教育质量构成最主要的障碍。随着经济社会的不断发展，城镇化水平不断提高，整体社会物质基础和保障能力不断提高，形成鲜明对比的就是农村地区的日渐凋敝。尤其是在我国城乡二元结构出现松动但是没有完全崩溃的情况下，农村的日渐凋敝反映到农村教育中就是教育资源投入严重不足，连正常的义务教育开展都难以为继。就当前我国小学农村智障生的教育成长进行了简单分析探讨，在立足于实践教学经验的基础上融合我国前辈理论研究成果，就如何促进我国农村地区小学智障生的成长提出见解。

关键词：农村地区；小学教育；智障学生；成长成才

每一个学生在入校以后都有一颗非常淳朴的学习之心，抱着这样的心态开启自己的求学生涯，这对于大多数适龄正常儿童而言这样的模式再也普通不过。但是对于那些先天性的智障儿童而言，这样的生活无疑是奢望，智障儿童的教育与其说是教育问题不如说是社会良心问题。对待弱势群体的态度直接反映了一个社会的价值取向问题，智障儿童是弱势群体中的弱势群体，先天性的智障给智障儿童自身带来终身的不幸外，也会给家庭、社会带来负担。作为一个拥有基本人的属性的公民，智障儿童都应该有自己所应该与生俱来的上天赋予的权利，而受教育权就是其中之一。因为种种原因我国农村地区智障生的教育现状不容乐观，笔者在阐述现阶段农村地区小学智障儿童教育中存在问题的基础上就如何才能用真情来关爱农村智障儿的成长提出一些简单措施。

一、现阶段农村地区学校智障生教育问题剖析

1.缺乏必要的投入，使农村地区小学智障儿童的教育问题十分堪忧

笔者认为，农村地区不仅仅是智障儿的教育缺失，连整个农村地区教育的投入显然不够，在教学资源的投入、师资力量的培训等方面明显落后于城镇地区。投入的缺乏反映到现实生活中最典型的就是农村地区智障儿童教育缺乏专业的机构、人员和教育场所。任何教育活动的开展都需要有一个良好的平台，但是现阶段农村地区尤其是智障儿教育缺乏资金投入。

2.教师队伍的建设跟不上，没有专业的智障教育人才

人才是保障智障儿童顺利接受教育、关爱的关键，在如今二元结构框架下，农村地区与城镇地区分离开来，在财政预算上也更加偏重于城镇地区，人才的流向也会受到财政投入和资源流向的影响。农村地区小学智障儿的成长教育缺乏必要的教师队伍，绝大部分学校没有专业的智障教师对智障儿童进行教育，甚至于许多智障儿都没有接受义务教育，对其成长成才都没有营造一个良好的环境。

二、促进用真情关爱农村智障生的成长策略分析

1.建立起国家免费智障儿童教育制度，加强对智障儿童教育机构的监督

要用真情对智障儿童进行教育关爱，也需要建立起一些更加适合智障儿童成长的制度保障。笔者认为，可以建立起国家智障儿童教育机制，所有的农村地区智障儿童统一由政府来建立起专业的智障儿童教育机构，通过专业的良好的智障儿童教育机构来发挥其在教育智障生、培育智障生基本生活技能方面的优势。同时，政府在拨付专门的财政资金支持专业智障儿童教育福利机构的设置，也需要加强对这些教育机构的监督制衡，防止发生虐待智障儿童事件的发生，对于那些服务意识差又屡教不改者可以予以辞退，对于那些虐待智障生的需要按照法律法规进行严惩。加强对这些教育机构的监督就是为了防止道德风险，使社会能够对其起到一定的监督和制衡作用。

2.加大教育投入，提高教师专业技能的同时要重点提高其服务意识

农村地区作为我国经济社会中最为薄弱的一环，如果仅仅依靠其自身的力量来实现全面小康可以说是幼稚的、不成熟的，笔者认为需要加大对农村地区的教育投入力度，保障日常教育智障儿童教育成长活动的开展。提高教育投入不仅仅是指在基础教育硬件设施上的投入，还体现在对教师队伍的再教育、再培训上面，对教师队伍的建设需要做到强化其专业技能的同时更需要提高教师队伍的思想纯净度，提高教师的服务意识和服务态度，专业技能作为基础也是保障教师能够提高服务质量的前提，专业技能的再教育工作可以由政府来牵头，由政府发挥其应有的职责，通过组织一系列的教育活动实现教师队伍专业技能的提高。

从某种程度上来说，教师的综合素质直接对智障儿童成长产生影响，如果教师专业技能过硬，但是服务意识和态度欠缺则会使得教师的专业技能处于资源闲置状态，不利于智障儿童成长的同时也造成了资源的浪费问题。

参考文献：

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[4]姚璐璐.中度智障儿童介词使用能力的个案研究[J].南京特教学院学报，2009（1）.

编辑 孙玲娟