营造和谐课堂 激发学习兴趣

温美红

摘 要：在英语教学中，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，寓教于乐，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性。

关键词：直观教学；寓教于乐；学以致用；学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那么，教师在课堂上，就应从学生的心理和生理特点出发，围绕教学中的重难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，使英语教学真正达到“Its fun，Its easy！”

一、直观教学，激活课堂

在小学英语教学中，采用直观教学法可以帮助学生更快、更好地理解和记忆所学知识，从而激活课堂，提高教学质量。

1.利用实物展示，创设直观情境

教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情境进行教学，往往能收到更好的效果。我常常采用实物、图片、玩具、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。如在学习有关“study，bedroom，living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学得兴致浓浓，多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情境中，取得了良好的教学效果。

2.采用对比呈现法，直观感受

对比呈现法不仅用于呈现意思相反、相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如，教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。这样“short—long”对比出现，学生很快就记住了；其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy；nice—beautiful；再次，对比呈现读音相同的词。如I—eye；here—hear等；最后，对比呈现读音易混的词。如mouth—mouse；nose—nurse，对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。

二、寓教于乐，激发兴趣

在玩中学、学中玩，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，激发了学习兴趣。

1.模拟表演，创设语境

小学英语教学，模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，例如：Whats your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.开展游戏，丰富课堂

儿童从小就喜欢玩游戏，这是孩子们不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，让他们在玩中学、在学中玩。例如：听指令做动作游戏：教师说出 Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands. Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分；然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

三、学以致用，体验成功

学生在教学活动中，“自主学习”的能力被调动起来，始终“有事可做、有话可说”，课堂气氛活跃，教学效果出色。

1.编唱英语歌，突破难点，营造氛围

美国教育学理论认为，英语儿歌能准确地体现美国标准英语所具有的音韵美和高低强弱规律等要素，对激发学生兴趣、创造和谐气氛非常有用。我经常在讲完重难点内容后，鼓励学生将所学内容编成儿歌，比如：编be动词用法儿歌：我（I）用am，你（you）用are；is连着他（he）她（she）它（it）；单数形式用is复数形式都用are；变否定很容易，be后not加上去；变疑问，往前提，句首大写莫忘记。儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。

2.活用体态语言，强化记忆，加深理解

对小学英语教学来说，体态语言具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。在学习“wash clothes，clean the window”等动词短语时，我又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和我一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。

3.发挥“小老师”的作用，激发兴趣

学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，既能发挥学生的主体作用，又能使学生持续保持浓厚的兴趣。我经常鼓励能干的学生当“小老师”，让他们以自己的亲身感受去教同学。学生一下子热情高涨，都争取当“小老师”，这样既保持了优生的学习兴趣，又激发了后进生的学习欲望，真是一举两得。

总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中，只有不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学方法，营造和谐课堂，激发学习兴趣，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，才能有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.

[2]王征秀.浅议小学英语教学的特点[J].贵州教育，2002（11）.

编辑 温雪莲