《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的思考

乃吉米丁·玉素甫

[摘要]以喀什大学学生对《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》课程的基本看法和基本态度的调查为依据，分析了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学存在教学内容有些空洞、理论联系实际还不够、吸引力仍不足，教学方法仍显传统、考核方式有待改革，教师整体素质有待提高、队伍建设力度不够、管理有待加强等问题，并有正对性地提出了相应的改进措施。

[关键词]教学；改革；课程

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0101-02

一、引言

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）作为高校思想政治理论教育的主要课程之一，是培养大学生正确的人生观、世界观、价值观的重要途径。近几年，通过学校和教师的共同努力，我校《概论》课教学取得了较好的效果，大部分任课教师基本面是好的，但也有一部分教师在教学内容、方法等方面存在一些亟待解决的问题，直接影响到了《概论》课教学的实效性、针对性、感染力和吸引力。因此，有必要对《概论》的课程教学进行改革。本文通过对我校500名民汉学生（民族学生占50%，汉族学生占50%；本科学生占67%，专科学生占33%）以及部分任课教师进行问卷调查的方式，以发现课程教学存在的问题，并提出改进的对策措施。

二、《概论》课教学中存在的问题分析

通过向我校本专科民汉学生发放500份调查问卷，收回500份，有效问卷100%，进而对调查问卷进行分析，得出大学生从整体上清楚《概论》课的意义和必要性，认为学习《概论》课可以学习许多知识，掌握理论，了解国家大政方针，充分肯定了《概论》课程的价值和存在的必要。但也发现对于该课程的教学现状，大部分学生认为并不理想，教学效果有待进一步提升，师资队伍有待进一步充实，教学管理有待进一步加强。并结合对部分教师调查问卷的情况，具体而言，我校《概论》课的教学主要存在如下几个突出问题。

（一）教学内容有些空洞，理论联系实际还不够，吸引力仍不足

通过调查发现，有73.34%的学生认为，“学生的学习兴趣低下”是《概论》课教学效果较差的主要原因；有48.66%的学生认为，“教学方式陈旧单一，难以激发学生的学习兴趣”是《概论》课教师讲课缺乏吸引力的主要原因；有73.67%的学生认为，提高《概论》课教学实效亟待解决的问题是“理论联系实际，解答历史和当前的热点难点”和“加强社会实践环节”。由此可见，《概论》课程教学的内容有些空洞，理论联系实际还很不够，特别是教学的内容在贴近学生生活和社会现实方面显得远远不足，让学生觉得理论既遥远又陌生，导致课堂乏味，教学内容吸引力不足。这一结论，也从对部分教师的调查问卷中得到证实。有23.34%的教师认为，“教学内容陈旧，无法使学生产生兴趣”是“《概论》课无法调动部分学生学习积极性的主要原因”。

（二）教学方法仍显传统，考核方式有待改革

通过调查发现，有74.99%的学生认为，《概论》课最好的教学方式是“多媒体教学”和“实践教学”，而老师经常采用的教学方法却是传统教学，占到57.34%，用多媒体教学的仅占9%；有92.33%的学生认为，最喜欢的实践教学方式是“参观考察”、“社会调查”和“课堂辩论”；有83.34%的学生认为，“开卷考试与闭卷考试相结合”和“开卷考试”应该是《概论》课考核的最好方式，而认为应该采取“闭卷考试”的学生仅占6.66%。由此可见，《概论》课的教学方式仍显传统，有待改进，应该更多采取多媒体教学、实践教学等方式进行，考核方式也有些死板，有待改革，应该采取更加灵活多样的考核方式，以增强考核的针对性。这一点也在对部分教师的调查问卷中得到了证实，有26.66%的教师认为，目前的考核方式不太能有效地检验学生的学习效果；有53.33%的教师认为，“开卷与闭卷相结合”是《概论》课最科学有效的考核方式。

（三）教师整体素质有待提高，队伍建设力度不够，管理有待加强

通过调查发现，只有52.67%的学生基本满意《概论》课教师的教学水平；有54%的学生认为，“有先进的教育教学理念，勇于创新”和“专业知识广博，理论功底深厚”是《概论》课理想教师最重要的两个条件；有84.67%的学生认为，目前《概论》课教师最为突出的问题是“教学方法死板，照本宣科”。由此可见，我校目前《概论》课教师的整体素质有待提高，专业知识不足和教学水平不高是亟需予以解决的问题。这一点也在对部分教师的调查问卷中得到了证实，有93.33%的教师认为，“专业知识广博，理论功底深厚”和“师德高尚，工作态度端正、责任心强”这两个条件是《概论》课理想教师最重要的两个条件。在对部分教师的调查问卷中有所反应，有26.67%的教师认为，“教学负担过重，精力不足”是教师在从事《概论》课教学工作时感受的最大压力。同时，对于《概论》课教学的管理也存在不足的地方，如实践教学经费不足，难以保障实践教学活动的有效开展，一定程度上也会影响到教学的水平和质量，有待加强。

三、《概论》课教学的改进措施

基于调查问卷反应的上述问题，为提高《概论》课程教学的针对性和吸引力，有必要从以下几个方面改进《概论》课的教学工作。

（一）进一步丰富《概论》课的教学内容，强化理论联系实际，增强教学的吸引力

1.精心选择《概论》课的教学内容，使教学内容富有时代精神和时代气息。《概论》课作为高校思想政治教育理论课的重要组成部分，其教学内容能否贴近学生的日常生活和社会现实直接影响到《概论》课教学的针对性和吸引力。因此，一方面，《概论》课的教学内容要有针对性。教学的内容一定要将空洞理论联系社会现实，要通过理论联系实践不断丰富和优化《概论》课的教学内容，通过引导学生对社会现实的难点、热点问题进行理性思考，引发学生的思辨，并引起学生的共鸣和反思，增强对理论的认同。另一方面，《概论》课的教学内容要切切实实贴近学生的生活，要用《概论》课的理论去解决和分析现实中存在的矛盾和问题，不要去回避学生生活中存在的问题，要使学生能够掌握如何运用马克思主义理论去分析自己身边发生的现实问题，教学内容要与学生的时代贴近，富有时代精神和时代气息，使得教学内容具有针对性和吸引性。

2.大力开展实践教学，使得课堂教学与社会实践相结合。从上文的调查数据显示，《概论》课采用单一的课堂教学方式的教学效果并不明显，应大力开展课程的实践教学，使得课堂教学与社会实践相结合，增强课程的教学效果。鉴于《概论》课与社会现实联系比较密切的特点和我校的实际情况，当前可开展和较为可行的实践教学模式是社会热点问题课堂自由辩论实践教学，该种实践教学是根据社会的热点或难点问题通过专题的形式让学生在课堂上进行辩论，在理论的指导下学生通过自己的思考提出解决实践问题的方法和思路。从调查问卷反映的情况来看，社会热点问题课堂自由辩论实践教学得到了大部分学生和老师的认同。一方面，该种《概论》课的实践教学模式相对于其他如社会调查等实践教学模式而言，比较好操作，开展起来可以避免实践教学流于形式的问题，能达到较好的实践教学效果，学生能在课堂的自由辩论中锻炼思辨能力，真正学会用理性的思维去思考和辨别社会现实问题，加深对理论的理解和掌握；另一方面，在《概论》课多开展自由辩论实践教学也有利于锻炼学生的表达能力，能够更好地培养学生的综合能力。

（二）采用多媒体教学等现代教学方法，改革课程考核方式

1.《概论》课应充分利用多媒体教学的优势，采用多媒体教学等现代教学方法开展教学活动。与传统的课堂教学方法的单一性相对，多媒体教学更具有多样性的特点，相对于传统课堂教学单纯采用文字等简单的表达方式而言，多媒体教学表达方式更具有丰富和生动性。因此，《概论》课教学应充分利用多媒体教学的优势，把空洞的理论，通过生动和丰富的方式展现在学生面前，如可以充分利用图片、视频等资料，将抽象的理论鲜活地展现给学生，使得学生能更好地理解和掌握《概论》课的有关理论，并能较好地将理论应用于实践。

2.对于《概论》课，应改变单一采取闭卷考试的传统做法，而采取更为灵活的闭卷和开卷相结合的考试方式。《概论》课的教学，不仅仅是让学生掌握课本上的理论知识，更关键的是让学生学会能够将理论应用于实践，能够利用理论解决实践问题，具备解决实践问题的能力。而传统闭卷考试的做法，显然难以检验学生是否能够利用《概论》课所学的理论知识解决社会现实问题。因此，必然要对《概论》课的考试方式进行改革，不能采取单一的考试方式，而是要采取既能检验学生对《概论》课理论知识的掌握程度又能检验学生将理论知识应用于实践的能力的考试方式，这必然就要求对学生的考试，采取更为灵活的开卷与闭卷相结合的方式进行。这种采取开卷与闭卷相结合的考试方式，从对学生的调查问卷和对部分老师的调查问卷反映的情况来看，是得到大部分学生认可和大部分教师认可的。当然，在《概论》课开卷考试方式上，可以重点考虑平时实践教学课堂中学生的表现情况，以体现能力导向的课程考核评价方式。

（三）加强队伍建设力度，提高教师整体素质，完善领导，强化管理

1.学校应进一步加强《概论》课师资队伍在数量和质量上的建设力度，提高《概论》课教师在教学和科研方面的整体素质。一方面，从学校目前的情况来看，《概论》课的师资力量还是显得不足，因此，应增加《概论》课教师的数量，以解决《概论》课师资力量不足的问题。另一方面，从调查问卷反映的情况来看，现有《概论》课教师的整体素质还有待进一步提高，因此，学校应采取措施，从教学和科研两个方面为《概论》课教师创造各种学习和提高的机会，鼓励教师到内地高校访学、进修、提高学历以及参加各类的学术研讨会，以最终提高《概论》课教师的整体素质。

2.完善领导体制，切实强化管理。《概论》课无论是教学还是教师队伍建设都离不开领导的重视和科学的管理。因此，要对《概论》课进行教学改革，需要完善领导体制、切实强化管理。《概论》课程的改革不仅要从教学内容、教学方法、实践教学等方面着手，而且还得从师资队伍、制度建设、经费保障等多方面进行，而领导的重视和科学的管理能为《概论》课程进行这些改革提供强有力的支持和保障。

（责任编辑：封丽萍）