浅谈如何提高中学生上体育课的积极性

2016-06-05王石生

中学课程辅导·教学研究 2016年31期

◎王石生

浅谈如何提高中学生上体育课的积极性

◎王石生

体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。因此，在教学中，教师要掌握学生心理活动规律，善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，培养他们正确的学习动机、学习兴趣与注意，充分发挥他们的学习积极性，把课上得生动活泼，才能获得满意的教学效果，提高教学质量。

兴趣；注意力；学习动机；学习积极性

体育课不仅可以增进学生健康、增强学生体质，通过体育锻炼还可以对学生进行思想品德教育，开发学生的智力，提高学生的心理素质，陶冶学生的情操。针对目前大多数中学生对体育课重视程度不够，作为体育教师在上体育课的过程中，如何引导学生、激发学生积极主动地参与到体育锻炼中来，是体育教师上好体育课的关键。

一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机

动机是激励一个人参加活动的心理原因，学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。动机对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可为两种：

1.近景的直接性动机，这种动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。

2.远景的间接动机这种动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，它以达到一定的目的作为其学习动机。例如，学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望而努力学习。间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。

因此，教师要善于把学生从直接动机引导到间接动机上来。在教学中，要向学生讲明学习的目的，掌握知识的重要性，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，同时教师还要采用多种形式的教法，根据学生不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。

二、学生注意力的培养和应用

注意力是人的心理对一定对象的指向和集中，是认识事物的起点。任何一个心理过程都离不开注意，注意力是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”注意分被动与主动两种：

1.被动注意又称为无意注意，是自然发生的，没有自觉目的和不加任何努力的。比如在上体育课时，一组色彩鲜艳的器材、显眼的标志、洪毫的口令，都能引起学生的注意，这就是被动注意。

2.主动注意又称为有意注意，是自觉有目的地注意，主动注意是由意志指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。

在教学活动中，教师要合理运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引导到主动注意上来。在体育活动中，如果学生注意力不集中，不仅不能掌握好所学的内容，而且特别容易受伤。

三、学生兴趣的培养和应用

兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，是产生注意力的源泉，二者关系密切、互为因果。它更是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，学生对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意，学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力克服，产生愉快的情绪；而如果没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦，更不用说自觉主动去学习。教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、直观教具等。教师应该灵活安排教材，使课堂生动有趣，培养学生的兴趣。