巧用情景剧促进高中生物教学质量的提升

2016-06-05杨志雄

中学课程辅导·教学研究 2016年31期

◎杨志雄

巧用情景剧促进高中生物教学质量的提升

◎杨志雄

在我国新课改的推动下，高中生物的教学要求有所提高，传统灌输式教学模式已无法满足现下高中学生学习生物的要求，由教师讲授生物教学知识与强化学生记忆的方法在很大程度上降低了学生学习的主动性与积极性，学生无法充分发挥主观能动性，高中生物教学质量得不到提升。在教与学的关系中，学生处于主体地位，教师扮演的是指导角色。随着新课程的改革，教师应及时改进教学理念，并不断优化教学方法，从而促进教学质量的提升。本文就运用情景剧促进高中生物教学质量的提升进行简要的探讨研究，望能进一步促进学生的全面发展。

情景剧；高中生物；教学

一、前言

近年来，在新课改实施进程加快的背景下，高中生物教学也发生了相应变化，在传统教学思想沿袭的影响下，多数高中生物教师依然采用灌输生物教学知识的方法，学生处于被动学习的状态，严重制约了学生的全面发展。高中生物教师应随着新课改的变化不断思考、探索与总结，挖掘有效的教学方法。情景剧是一种与现实生活接轨的新型教学方式，这种方式能有效地吸引学生的注意力，提高学生参与学习的主动性与积极性，促使学生在极高的热情下学习知识，充分发挥主体地位，从而循序渐进地提高学习质量。

二、巧用情景剧促进高中生物教学质量的提升

1.利用情景剧活跃课堂气氛，提高学生的学习热情

在过去传统教学模式的影响下，多数学生形成了根深蒂固的死记硬背获得高分的学习思想，被动的学习思想从根本上降低了学生的学习质量。因此，高中生物教师应深入探究，设置科学合理的情景，提高学生的学习热情，使学生在活跃的课堂中发挥主观能动性，积极主动地探究与学习生物知识。例如，高中生物教师对与细胞器相关知识内容进行教学时，可设置游戏情景方式导入课堂，教师可以组织学生分别扮演细胞与细胞器，在实验道具的辅助下模仿细胞器的分布位置，在游戏情景下吸引学生的学习注意力，接着进入关于细胞的课程学习中，在重难点部分教师可以再组织学生演绎细胞器的结构、形状与功能等内容，学生在具体、生动的表演下掌握抽象的知识点，在情景剧的模仿下简化重难点，促使学生的学习效果事半功倍。

2.情景剧的设置要求科学合理、通俗易懂

教师在采用情景剧教学法的时候，一方面要保证剧情的合理性与有效性，避免出现哗众取宠、流于形式的不良现象，另一方面是剧情要通俗易懂，做到满足学生娱乐学习的同时保证教学效果，最后教师发挥指导的作用，引导学生进行总结，使情景剧的教学内涵升华。例如，高中生物教师在教学关于生命活动的能量——ATP的相关内容时，应认识到本节的知识点较为抽象，教师设置情景的重点在于让学生掌握光合作用与呼吸作用的转化，由此可以组织学生演绎“商品交换”的剧情，设置一名卖家、三名买家，买家分别使用信用卡、支票与钞票购买商店里的笔记本、面包等商品，卖家只接受钞票买家的交易，在此教师适时地补充解释ATP相当于钞票，可以直接被利用，是生命活动的能量，而生物体内的脂肪、糖类与蛋白质等相当于支票或信用卡，其蕴含较多能量却难以被直接利用，学生在直观的表演与教师的引导下掌握了ATP的基础内容，然后教师根据剧情展开更深入的教学，向学生介绍ATP就如钞票一样每天使用会逐渐减少，为补充能量可从如支票、信用卡的脂肪与糖类中合成获得，同时可在多媒体的辅助下让学生掌握ATP与ADP的转化，由此学生便能很快地理解与记忆本节课程的知识内容。

3.利用情景剧教学法需注意的问题

利用情景剧法对高中生物进行教学，有利于提高学生学习生物知识的热情，使学生在活跃的课堂中积极主动地参与学习，充分发挥主观能动性，使自身的潜能得以发掘，同时在表演展示过程中得到一定的锻炼，有利于学生综合素质的全面提升。情景剧的教学效果良好，教师应合理利用，避免适得其反，在采用情景剧的过程中需注意一些问题，确保最佳的效果。首先，高中学生大多没有经过专业的表演训练，表演能力较差，但其想象力与创造力丰富，教师应鼓励学生勇于挑战，并在设置剧情的过程中咨询采纳学生的意见，使肯定学生的创造力，若学生在表演过程中出现失误，教师应及时给予鼓励，同时帮助其改正，防止学生出现不良心理而影响教学效果；其次，在完成表演后，教师应及时进行指导总结，控制好课堂的每一阶段，使学生能有更深的认识，真正掌握教学内容；再者，通过情景剧的利用，加强了教师与学生、学生与学生之间的互动交流，教师应把握住这一时机充分了解学生的学习动态，为日后的教学提供正确的方向。