体验教学在小学低年级数学教学中的应用

侯联廷（湟中县大才中心学校 青海湟中 811605）

体验教学在小学低年级数学教学中的应用

侯联廷（湟中县大才中心学校 青海湟中 811605）

小学数学新课程改革中，一直强调让学生“经历、参与、探索”等词，由此可见，新课程改革把学生自主学习能力提到了空前的高度，这就要求教师的教学方式由过去的教师辛苦地讲解、讲授向引导学生主动地探索学习转变，学生由单一、默默地听向积极主动地学习知识转变。这有利于教师把自己从繁忙的工作中解放出来。体验教学就是教师自我减压、学生自我学习的有效途径之一。

体验教学；玩中学；减负

体验教学就是在教师的引导下，让学生通过自己的动手操作、看一看、听一听、摸一摸，摆一摆、说一说等一系列的参与活动，主动参与、经历，进而学习数学知识的一种教学方法。学生由于经过了自己的参与与体验，对所学的知识掌握得会更加的牢固、科学，而且学生的数学思维能力强，学习兴趣浓厚，积极性高。为什么小学低年级数学教学中更适宜体验教学呢？这是根据小学低年级学生的年龄特征、知识能力、兴趣习惯以及抽象思维能力不够强而决定的。众所周知，小学低年级学生课堂注意力很不集中，很容易被分散，而且课堂上注意力集中的时间不长，往往只有短短的五、六分钟。他们好奇心强，好动、贪玩，知道的事物和获得知识十分有限，对于所学的枯燥知识一点儿不感兴趣。由于学生的抽象思维能力不强，如果脱离开具体的、直观的事物、图片，学习知识就有些困难。当然，不是说中高年级的数学教学中不注重体验教学，只是和中高年级相比，低年级更加适宜体验教学。

那么，在低年级数学教学中，如何实施和组织体验教学呢？

一、积极引导、鼓励学生应用多种感官参与体验学习

在学习新知识的过程中，如果单靠学生的听觉器官，学生很难牢固地掌握知识，这种学习方法也不适应当今的教学思想和理念。课堂上教师要引导学生积极应用多种感官参与学习。如在组织认识长方体和正方体的教学时，学生虽然在生活中经常接触长方体、正方体的物体，但对长方体、正方体的特征未必十分清楚，如果教师枯燥地讲解，学生势必不感兴趣，如果教师可让学生数一数它们共有几个面，摸一摸每个面、量一量相对或相邻的面，同桌或小组中说一说自己发现了什么，让学生的眼、口、脑、手、耳都参与于学习活动之中。再如在学习确定方向时，教师不要将学习活动局限在班级之内，教师可以让学生提前制作的方向板，将课堂拓展至校园或校外，分小组组织确定方向的学习活动，并不断地变换地点和方向板摆放的方向，在小组里交流各个方向上有哪些建筑或物体学生会兴趣盎然，掌握得更牢固，但对于低年级的学生来说学生应用多种感官的意识不够，思路狭窄，教师可以逐渐引导、提示用哪些感官，怎样做。常此以往，学生的动手实践能力、解决问题的能力、组织能力等就会得到提高和发展。

二、体验教学，让学生在玩中学好数学

数学知识没有生动的语言，没有优美的意境，没有跌宕起伏的故事情节，数学是抽象的、 枯燥的、无味的。因此教师在课堂上依托小学生喜欢玩耍的天性，让学生在玩中学数学。在认识时间的教学时，教师可以让学生在活动钟面上拨一拨，看一看时针、分针以及秒针的走动有什么样的规律，进而弄清时、分、秒之间的关系；在教学观察物体时，教师要要借助身边的一些长方体、正方体和其他的物体进行观察，让学生理解为什么从某个角度看不到某些面，这样学生学习积极性提高了、学生学习兴趣变浓厚了，教学变轻松了。例如观察物体教学时，可以在课桌中间放上一个物体，分别让四个同学从课桌的四面观察这物体，思考从自己所在的位置，为什么看不到其他面。一定要客服不让学生观察、凭空想象猜测的教学方法。两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法是小学数学教学中的一个重点和难点，许多学生往往对为什么要进位、退位什么情况下退位、什么情况下进位不好理解、，教学时教师可以让学生借助小棒摆一摆：当小棒个位上的根数相加凑足一捆（10根））时，小棒又多出了一捆，也就是又多出了一个十，十位上又要加上一个十；当个位上相减不够减时，又要打开原来一整捆（10根））小棒，和原来个位上的小棒数合起来再相减，所以十位上又少了了一个十，十位上退去一个十。在教学完两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法后，学生对这两者运算方法的互逆关系理解的更深了，甚至会从理论的高度加以说明了。

三、体验教学是减轻学生课业负担加重的有效途径

当下，学生课业负担普遍较重。由于小学生理解能力差，往往对数学学习之中的一些概念性的名词理解不够，这就需要学生花费一定的时间和精力进行记忆，加重了学生负担。比如在平方米、平方分米和平方厘米相互关系的教学中，学生对这三者之间的关系主要是机械的记忆背诵，至于为什么相邻的两个面积单位之间的关系是100，有部分学生未必清楚，教师也不够重视甚至觉得没别要弄清，只要记住相互之间的关系就行了。如果我们在教学时，让学生自己分别用提前做好的边长1分米和边长1厘米的小正方形去摆一摆，学生很容易想到横着可以摆10个小正方形，竖着可以摆10行，总共可以各摆100个小正方形，这样利用1平方分米、1平方厘米理解1平方米和1平方分米就很容易了只要学生理解了，他就会自己的语言表述1平方米和1平方分米了，也就弄清了平方米和平方分米、平方分米和平方厘米的关系了。这样理解这三者之间的关系就非常容易了。

看过事情的不如做过的事情掌握得牢固 ，做过的事情不如玩过的事情掌握得牢固，课堂上只有让学生自己经历、自己参与、探索学习，让学生在教师的引导下积极、主动地参与到知识的构建活动中，让学生有目的地玩中学习，所学的知识才会掌握得牢固并且灵活。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.105