大学英语微课内容选择范围的研究分析

禤绮梅

[摘要]教育方式的改革是现代教育改革过程中的一项关键内容，微课作为一种新型的教育方式受到了教育工作从事者的广泛重视，同时也是现代社会所关注的一项重点话题，并且在此背景下，大学英语教育发生了改革。大学英语教育改革并不是将所有部分全部退房，要对不合理的部分进行改革，在大学英语教学过程中，对微课进行应用中，要注意微课范围和内容的选择，做好相应的研究工作。

[关键词]大学英语；选择范围；微课内容

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0170-02

现代信息的高速发展不仅改变了人们的生活，同时对教育也造成了巨大的影响。微信作为一种能够沟通平台，其使用的范围越来越广泛，微博也占据了人们生活，微视频可以记录人们的一些瞬间，从某种意义上来说，人们已经进入到了微时代。大学英语教育也应当顺应时代的发展进行适当改革，在大学英语教学中应当对微课进行合理应用，但是在对其进行应用过程中需要注意，并不是所有的教育内容都适合微课，而是将其应用在适当的范围，才能取得理想的效果。

一、微课的概念

微课也被称作其微课程，在教学过程中要以视频作为载体，在教学过程中将PPT软件作为主要技术支持，对教师周围的教学环境或知识点进行记录，展开教学活动。微课概念要以某一特点的知识为主，通过短小、知识点丰富的视频作为教师的教学视频，辅助教学设计、联系测试等。因此，微课并不是一项传统的教学资源，其与传统教学资源相比呈开放状态，是一种综合类型较强的教学资源。在进入到21世纪后，教育界越来越重视对“微课”的研究，一些具有一定规模的微课会对全球的基础教育造成影响。在我国，由教育技术协会、教育部协会等主办的微课赛事活动，推动了基础教育与高等教育对微课的应用。

二、分析微课的教学特点

微课是一种新型教学方式，其具最显著的特点就是针对某一教学环节或知识点进行讲解。微课使教师在教学过程中具有以下优势：

（一）由于微课是针对某一特点知识点讲解，因此教师在课前需要精心准备针对性的教学内容，对教学内容进行深度剖析。因此，在对针对性知识点进行讲解时要比传统的课堂的讲解方式更加透彻与深入。课堂教学包含许多的知识点，学生在课堂中可以学到大量的知识，但是对知识点的理解往往不够深刻。

（二）微课不仅可以使学生深刻理解知识点，对知识点的认识也会更加的深刻，而且利用微课对知识点进行讲解，在教学过程中对计算机技术和媒体技术进行合理应用，使微课优势得到发挥，从而使微课本身内容变得更加丰富，使教学变得更加生动，学生通过微课，一方面可以使自己的知识水平得到提升，另一方面也可以培养自己对英语的兴趣。

（三）在大学英语教学中对微课进行应用，可以使学生的学习变得更加生动，传统教学中，如果学生在学习过程中遇到了不懂知识点，很难得到及时帮助，也有可能因为班级学生的基础的差异，使学生对课堂中所讲述的知识点的掌握存在较大差异，使教学变得更加复杂。而在大学英语教学中，应用微课可以帮助学生灵活掌握知识点，从而提高学生的学习效率。

通过分析可以发现微课的许多优点，但是微课也并非完美的。第一，微课由于受到时间限制，因此在教学过程中要求教师必须要对知识点进行详细的细致，要深入的了解知识点。第二，制作微课过程中需要借助许多的技术和工具，因此要其教师一方面需要具有扎实的专业基础，另一方面也需要掌握一定计算机技术。第三，微课的设计与安排也会对学生的成绩效果造成影响。例如，如果设计的微课内容比较粗糙，将会降低学生的学习兴趣，范围会降低学习效率。

三、大学英语教学微课的选择范围

现代技术的高速发展改变了人们的教育理念和学生的学习方式。移动终端和互联网使现在人们可以快速地获取信息，人们逐渐习惯了应用移动终端和互联网获取知识。目前互联网已经进入了“微”时代，信息时代下发展的数字化教学模式更加容易备现代大学生接受，现代大学生更加倾向简洁易懂、选择性强、集趣味与知识为一体的信息。如果大学英语教师在教学过程中坚持使用陈旧、传统、刻板的教育方式，势必会引发与学生之间的矛盾。微课是“微”时代下的一项重要教育资源，具有以小搏大的优势，在阅读和学习方面也与现代的大学生的心里相接近。

大学英语教学中，多数高校在英语教学中都采用公共课的开课方式，教师在授课期间对多媒体进行应用。多数高英语课程中的听说课都以书本联系为主，依据单元主体补充少量的资料，课程中的大量知识点都以PPT方式呈现，教师在授课期间的讲课速度快，学生在课堂上往往难以消耗大量的知识点，逐渐削弱了学生对英语学习的兴趣，教师在授课期间也缺乏积极性，长此以往，教学效果教会一落千丈。利用微课，教学过程中教师不仅是教学过程中知识的传授者，同时更是解惑者和引领者，教师对将筛选过的学习资源提供给学生，满足了学生对学习多元化的需求，引导学生进行更深层次的学习和个性化探究。微课这种教学模式可以培养学生的研究能力和自主学习能力，并且可以使教师的角色发生合理转变，拉近了师生关系。由以上内容不难发现，在大学英语教学中采用微课教学是可行的，但是在微课教学过程中需要注重对教学内容的选择，从而确保微课在大学英语教学过程中的应用能够达到理想效果。

在大学英语教学过程中对微课这种能够新型的教学手段进行应用，教师在授课期间要与传統的教学方法所有所别，特别是在授课的知识点上。因此对于微课的应用，知识点的选择尤为重要。

一般来说，我们将大学英语分为两类，第一类是Content course（简称CC）。第二类是Skill course（简称SC）。从大学英语教学的实际情况来看，微课比较适用于sc。大学英语教学中SC主要包括三个方面：Linguistic knowledge（LK）、Microlanguage-skills（简称MLS）和Non-linguistic knowledge（简称NLK）。在LK中适合制作程微课的课程包括：Phonologicalknowledge（简称PK）、Grammatical knowledge（简称GK）、Semantic knowledge（简称SK）和Discourse structure knowledge（简称DSK）。在PK讲解过程中，制作的微课可以对英语教学中的音标进行重点讲解，从而使学生了解弱读、重读等方便的技巧。在SK方面可以制作的微课可以针对谓词和名词之间的搭配进行，从而帮助学生通过语句特征了解修饰名词。DSK方面，将某一篇文章的结构分析制造程一个微视频，通过微视频帮助学生对文章的结构进行分析，使学生在写作上具有一个清晰的思路，从而提高学生的写作能力。

微课的制作还可以包括包括NLK，其中包括的主要内容有两类：1.程序性知识，例如在微课制作过程中可以对主动句和被动句之间的转换进行讲解。2.概念性知识，将肢体语言融入到微课中。

很多大学英语教师在教学过程也针对教学内容制作了许多微课视频，但一些内容并不是和通过微课的内容进行教学。下面通过实例进行分析。

（1）How do you think the weather today

（2）Figures of speech&Description

（3）Changes in the world

（4）An E-mail

通过大学英语微课范围分析内容可以发现在上述的四个题目中，只有（4）适合制作程微课内容。（1）是一个相对开放的话题，在教学过程中并不是针对某一个知识点的讲解，并没有任何语言技能表示，因此并不是适合制作程微课程。在（2）中主要讲解的是描述和演讲过程中使用的一些修辞方法，但是制作微课的关键是对一个特定的知识点进行讲解，而（2）中的内容不具体，并且相对来说比较宽泛，因此并不适合通过微课进行教学。通过（3）题目可发现讲解的主要内容为世界发生的改变，并不是对语言技能进行讲解，因此该内容并不适合制作成微课进行教学。题目（4）为一份邮件，主要讲解的内容就是写作技巧，指的是特定的写作技巧，通过分析可以发现该内容适合制作成微课。

四、结束语

微课教学是新型的教学手段，对其进行应用对大学英语教学改革能够起到一定的推动作用，为大学英语教学开辟了一条新途径。但是需要注意，大学英语教学中对微课的应用不能盲目，应当将英语教学内容与微课的特点进行合理结合，只有这样才能使微课的知识在大学英语教学中得到发挥，提高大学英语教学效率。目前，我国大学英语教学对微课的应用还存在许多问题，因此英语教学从事者必须要对微课进行分析，确定微课的适用范围，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

（责任编辑：章樊）