高职英语写作教学现状及改革探索

罗睿

[摘要]在高职英语教学中，寫作是教师公认的最难教、学生公认最难学的课程内容。毋庸置疑，在听、说、读、写、译的基本技能中，学生写作能力差俨然成为最令教师头疼的问题。随着高职英语教学改革的推进，高职英语写作教学面临着新的压力与挑战。如何克服传统英语写作教学弊端，改善英语写作教学现状，全面提升高职学生的英语写作素养是当下高职英语教师持续关注的话题。本文阐述了在新形势下，高职英语写作教学现状、面临困境，并探索了写作教学改革的有效策略。

[关键词]高职英语；写作教学；现状；困境；改革对策

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0164-02

外语是学生的第二语言，学生在学习时难免吃力，特别是对于英语基础相对薄弱的高职学生来说，英语写作更令人担忧。英语学习的最终目的是引导学生运用英语语言互动交流，而写作是其同外人进行交际的书面能力，同样是一种重要的语言交际能力。近年来，随着高职英语教育对写作教学的重视，高职学生的英语写作能力较以往有了一定程度的改善，学生的写作整体水平也有所提升。但不可否认的是，写作教学现状仍不容乐观，亟待改革。

一、高职英语写作教学现状及面临困境

（一）缺乏重视，对写作教学认识不足

写作教学一直在高职英语教学不可或缺的重要组成部分，但就目前来看，高职英语教师受“轻文化课程重专业课程”教育理念的影响，对写作教学并没有充分重视与关注，很多教师甚至将阅读教学、写作教学、听说教学等混为一谈。例如，在阅读教学过程中顺便夹带着写作教学，没有对学生的英语写作进行系统、标准化讲解与引导，针对性与目的性较差。再者，还有一些教师由于对写作教学认识性不足，在教学实践中不能倾尽全力提升教学质量，这致使学生的英语写作水平增长不快，甚至零增长。

（二）教师教学理念与方式亟待更新

先进的教学理念与教学方式是构建高职英语写作教学高效课堂的重要支撑，随着社会的发展，传统“满堂灌”“填鸭式”的教学模式俨然不适应当前写作教学改革与发展趋势，必须及时优化更新。但就当下高职英语写作教学现状来看，很多教师并未坚持“以人为本”的教学理念，不善于与时俱进、开拓创新，而是依然延续旧有的教学理念与模式，为现代、科学、动态的教学模式置之不理。另外，部分教师虽然尝试了新的教学模式，但依然受传统理念束缚，未能真正发挥教学模式优势。

（三）教师的水平与能力尚待提升

教师是支撑高职英语写作教学顺利进行的人才基础，社会发展要求英语教师应不断改善自我、提升自我、发展自我，适应现代社会对高职英语教师的新要求。但就当下而言，高职英语教师水平和能力较低已然成为不争的事实。对于高职学校而言，缺乏健全的教师培训机制，不能给予英语教师进修与学习的宽广平台。而对于教师自身来说，弱化学习，不思进取，这导致其能力和水平有限，不能就“如何提升写作教学质量”进行有针对性的研究。

（四）写作教学缺乏有效的评价体系

评价是写作教学的重要组成部分，只有科学的评价体系才能促进写作教学质量的提高。但目前高职英语写作教学面临的评价困境有：评价标准模糊、评价方式不科学、英语作文评价信息化程度低。就评价标准来说，教师往往靠主观印象对学生的写作进行大致评价，缺乏科学有效性；就评价方式而言，一味采用终结性评价而忽视形成性评价的方式，严重影响着评价的公正性；从作文评改信息化来说，学校未能成立专门的英语写作网络资料库，也不能开发有效的评改软件供师生使用。

二、高职英语写作教学改革的有效策略

（一）高职英语教师要强化重视，提升认识

强化重视，提升认识是高职英语写作教学改革的第一步，也是最基础的一步。这需要教师做到以下几点：1.提升对英语写作教学的重视。从内心真正理解英语写作教学的重要性，严格区分写作教学、阅读教学以及听说教学，并适时对学生进行系统、有步骤的写作训练，将提升学生的英语写作综合素养作为教学的重中之重。2.坚持“以人为本”的写作教学理念。完全以学生为中心开展协作教学，完全尊重学生的课堂主体地位，推动学生个性发展，在教学中应善用多元教学手段优化课堂设计，提升写作教学质量。3.教师应不断发展和提升自我。具体来说，要通过参加学校培训、自学等方式提升自身教学水平与素养，使教师更科学得驾驭课堂，构建高效课堂。另外，除了教师之外，学校也应强化重视，加大资金投资，鼓励教师进修学习。

（二）更新教学理念与方法，激发学生兴趣

现代、科学的教学理念和方法更能激发学生兴趣，鼓励学生自信求知，提升学生参与写作的积极性。高职英语教师主要可从以下着手：首先，善用过程体裁教学法。该教学模式是过程法与体裁法的有机结合，它符合高职学生的写作学习特点和写作规律，是一种极为有效的写作教学法。该教学法以不同体裁的语篇为载体，指引学生认真学习语篇，体味语境，并对不同体裁语篇的行文结构、表达方式、语言特点等进行分析与评判，继而不断提升高职学生的认知与情感水平，激发其写作潜能。其次，综合运用现代多元教学方法构建高效课堂。在英语写作教学中，教师可综合运用情境教学法、小组合作探究教学法、英语写作比赛法等增强教学效果。例如，在“Smoking is harmful to health”的写作教学中，教师可采用比赛教学法，对学生进行系统指导后，让学生以比赛的形式展开写作，并将优秀作品展示出来，以激发学生兴趣。

（三）对学生进行系统、科学的写作训练与指导

系统科学的写作训练是高职英语写作教学的重要内容，只有对学生进行专门化的写作训练，学生写作水平才有望提升。教师可通过以下四个步骤来实现：1.夯实写作基础。学生在日常写作中往往出现遣词造句漏洞百出的问题，其主要原因是学生写作基本功不扎实。鉴于此，教师应引导学生对重点词汇、句型、语法等进行专项训练，待一段时间后学生基础知识牢固后再进行其他训练。2.写作要点、写作格式、列出提纲。不同体裁的写作具有不同的写作要点，写作格式，教师应区别对待。例如，应用文包括求职信、投诉信、通知等。虽然每一种的格式、规范都大同小异，但细节处仍需注意。3.对写作内容与质量进行系统训练。写作内容关乎英语写作的中心思想，教师可采用“同种体裁不同主题”“不同体裁同种主题”等两种方法对学生进行写作内容训练，提升写作质量。4.注重修改与反馈。学生完成写作后，不应立即上交，而应通过反复修改，打造最佳作品。

（四）完善英语写作评价体系，确保科学公正

高职英语传统的写作考核评价方式往往较单一，大多数教师将学生期末考试英语卷面上的写作成绩认定为学生的英语写作水平，还有一种评价模式是教师依据学生日常表现对学生写作成绩给出考察成绩，但有不计入总成绩。但毋庸置疑，这两种评价模式都有失公允，不能准确反映学生的写作水平。鉴于此，英语写作教学应坚持形成性评价，即加大对写作的平时评价。评价的内容包括学生的课堂表现、学习态度、学习能力、平时的小测验成绩等，对这些内容进行综合评价之后，再结合期末写作成绩，才更能凸显写作评价的公正性、客观性。这种融合过程和结果的评价方式，既确保了公正性，又极大提升了学生的写作信心，有利于学生写作水平的提升。

综上所述，高职英语写作教学改革是一项繁琐复杂、循序渐进的系统工程，需要教师不懈努力。目前高职英语写作教学困境有来自教师和学生方面的各个问题，高职英语教师只有对症下药、量体裁衣，通过强化重视、更新教学方法、进行科学的写作训练、完善评价体系、强化读写一体等多种途径实现对高职英语写作教学的改革。值得提醒的是，再完美的理论也需要扎实有力的实践来衬托，教师要在英语写作教学实践中不断进步，助高职英语写作教学走出困境，实现长远发展。

（责任编辑：桂杉杉）