大学生职业生涯规划课程教学改革探究

李茂平

[摘要]大学生职业生涯规划作为大学教育的重要内容，对大学生认识自我、规划人生、实现生涯发展目标具有重要意义。文章以丽水学院为例，分析了当前大学生职业生涯规划教育的重要性及其课程教学中存在的问题，并从师资队伍建设、课堂教学方法、实践教学等方面提出生涯规划课程教学改革意见。

[关键词]大学生；职业生涯规划；教学改革

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0120-02

大学生职业生涯规划主要是指大学生在全面认识和分析主客观因素的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，并为实现既定目标制定相应的教育、培训、工作计划，根据计划采取积极的行动去达成职业生涯目标的过程。良好生涯规划的设定对大学生不断突破内外障碍，激发个人潜能，实现自我有着重要意义。2007年，教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号）明确指出各高校要开设职业生涯规划和就业指导课程，并将其作为必修课纳入学校教学计划。随后，大学生职业生涯规划教育迅速发展，各高校纷纷培养师资，开设职业生涯规划课程，开展生涯辅导。课程的开设迎合了时代发展需要，曾一度受到广大师生高度认可和支持，但随着时间的推移，大学生职业生生涯规划课程面临着教学教法等诸多问题，急需开展课程教学改革以适应当前大学教育的需要。

一、大学生职业生涯规划课程的重要性

大学是大学生健康成长和不断提升、完善自我的重要阶段，也是职业生涯规划的关键时期。大学生职业生涯规划课程是对大学生将要从事的职业和未来职业的发展进行策划与设计，选择职业发展目标，制定合理的方式途径实现目标，并不断调整和修正职业目标的辅助教育和引导环节。职业生涯规划课程的开设，使大学生对职业生涯规划有较为全面的认识，能够进一步了解职业发展阶段和社会、职业发展规律，帮助大学生建立职业生涯规划意识和社会需求意识，树立正确的职业发展观。职业生涯规划课程的开设，能够有效地帮助大学生掌握自我分析、环境分析的方法和技能，从而促进大学生正确全面认识自我，树立个人发展目标，挖掘个人潜能，激发学习动力，提升个人核心竞争力，促进个体全面发展，从而逐步实现未来生涯发展中的“人职匹配”。职业生涯规划课程的建设和发展也是高校思想政治教育工作的重要内容和发展需要。职业生涯规划课程建设使大学生思想政治教育工作更加贴近学生个人发展實际，能够让学生更加清晰的认识自我、认识社会环境，更加能够让大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，满足社会发展需要，实现当代大学生的应有人生价值。

二、丽水学院大学生职业生涯规划发展历程

丽水学院自2013年开始逐渐重视大学生职业生涯发展教育，陆续组织教师参加高校职业生涯规划、高校大学生创新创业教育、职业生涯规划与创业指导、全球职业生涯规划师、KAB等全国性培训，同时邀请专家到校组织开展专题培训讲座，加强师资队伍建设，提升师资力量。2014年，学校成立就业创业指导中心，组建专业师资团队，开发《大学生职业发展》课程，将大学生职业生涯规划、大学生创新创业教育、大学生就业指导统一纳入职业发展课程，并分阶段分对象开设相应课程。学校成立专门的备课小组，购买参考教材，制定授课内容，形成教案，并通过集体备课、统一说课等方式不断调整优化课程内容及课时安排，不断提升课程的科学性，最终形成较为规范化的大学生职业生涯规划课程，并于2015年作为大学生必修课纳入教学计划，于全校实施。在此之前，学校没有统一的授课团队，也没有规范化的教育内容和统一的参考资料，大学生职业生涯规划课程的开展主要是通过下属二级学院自行安排，各二级学院多以职业生涯规划大赛内容为参照，以专题讲座的形式进行教育，授课教师包括辅导员、二级学院分管领导，没有经过专门的训练和辅导，课程缺乏统一性和科学性，效果不佳。尽管近两年来，丽水学院成立了就业创业指导中心、建立了大学生职业生涯规划咨询室，组建了生涯规划教育师资团队，大学生职业生涯规划教育有了很大的提升，但在迅速的发展建设中仍然存在诸多问题兹待解决，如缺乏统一规范化教材、理论实践教学不匹配、课程安排不能满足学生需要、以赛促教效果不佳等。

三、大学生职业生涯规划教育存在的问题

（一）大学生缺乏职业生涯规划意识。随着大学生职业生涯规划课程的开设，大学生对职业生涯规划有了一定的认识，但总体来讲，当前大学生还缺乏职业生涯规划意识。学生往往将知识获取作为学习目标，而忽略了对自身个性特征的认识和兴趣爱好的培养，学生在专业选择及就业择业时更多的是根据其热门程度而定，缺乏明确的个人发展规划。此外，职业兴趣、性格、能力、价值观等综合分析和权衡是大学生开展职业生涯规划的基础，但多数大学生对自我和环境的认识分析仍停留在主观认识层面，缺乏客观的深层次分析，以至于其在目标规划上存在盲目性，无法有效地构建适合自己的发展规划。

（二）教学管理缺位，教学方式单一。我国大学生职业生涯规划教育起步较晚，各方面发展还不够完善，部分高校还存在规划意识淡薄、缺乏教育管理机构，职业生涯规划教育管理混乱，缺乏统一性、系统性等问题。部分高校职业生涯规划教育重视程度不够，其教学多由各下属院系自行安排，缺乏统一的师资队伍、教材、规范化教学内容，教学方式多样，教学质量参差不齐。就教学形式而言，以传统的理论教学方式为主，授课模式单一，缺乏创意。人员组织方面，多以大班化教学为主，70-120人不等。大班授课往往很难保障教学质量，且难以组织课堂活动，即使教师有意尝试多样化教学，受场地和人员限制也难以实现，教学效果较差。就丽水学院而言，尽管现在有统一的教学管理和教学内容，但缺乏统一适用的教材，教学内容要求与教学学时严重不匹配，有待进一步优化。

（三）实践与理论教学不匹配。大学生职业生涯规划课程是一门实践性较强的课程，但目前高校职业生涯规划教育主要集中在理论教学方面，重在让大学生认识职业生涯规划，掌握一定的理论知识和方法，而实践探索相对较少。实践方面更多的是依靠大学生职业生涯规划大赛，组织大学生制作职业生涯规划书，通过文本制作等实际操作让大学生深入探索自我，制定生涯发展目标。但多数大学生缺乏实践体验，对职业发展规划认识不到位，在制作个人职业规划书时应付了事，个别人员为了参赛而参赛，仅仅坐在学校进行一些文字操作，缺乏实地考察探究，因此其职业生涯规划缺乏实际可操作性，职业生涯规划教育效果并不明显。

（四）师资队伍专业化水平不高。目前多数高校职业生涯规划教育缺乏專业的师资队伍，其师资多由学工队伍兼任，专业化水平不高，且教学质量参差不齐。丽水学院大学生职业生涯规划课程师资队伍由二级学院一线辅导员、学生处、就业服务中心教师组成，基本为兼职，缺乏专任教师。队伍中年轻教师占多数，且各自所学专业不同，教学能力各不相同，尽管这支队伍都经过职业生涯规划的教学培训辅导，但并非专业出生，教学水平有限，方法不一。此外，学工队伍日常工作繁杂，尤其是一线辅导员，虽然经常接触学生，了解学生需求，但繁重的日常工作让辅导员难以集中精力完成教学工作，很难保证教学效果。

四、大学生职业生涯规划课程改革意见

（一）加强调查研究，把握学生需求。有效开展大学生职业生涯规划教育就是要把握学校及学生实际，根据学校现状及学生需求制定课程教学计划、设计教学内容，以学生乐于接受的方法传授职业生涯规划知识，提升学生生涯规划意识。为有效开展规划教育，做好教学改革，高校有必要就大学生职业生涯规划教育组建课题小组，针对学校实际开展生涯规划教育调研工作，把握学生实际需求，根据调研分析结果提出规划教育及课程教学改革意见。

（二）加强师资队伍建设。良好的师资队伍是高校开展大学生职业生涯规划课程教育的重要保障。为此，高校要加强专业师资培养，在教师中选拔理论基础知识扎实、专业技能强、实践经验丰富的人员参加专业进修或培训，逐步培养职业规划教育专门人才，同时积极引进专业教师，加强专业队伍建设。加强生涯规划兼职教师培训指导力度，有梯度地派遣兼职教师外出参加培训，同时邀请校内外专家开展系统辅导，提高兼职教师职业规划素养和教学水平。此外，学校还需要积极吸纳校外专业人士，通过定期或不定期开展专家讲座等方式丰富学生生涯课堂，为学生提供专业化、个性化辅导，提升学生生涯规划意识，树立规划理念。

（三）改进课堂教学方法，实现开放性教学。改变以往传统教师讲授式教学，引导学生积极参与，实现活动体验式课堂教学。将课堂划分为教师讲授，学生活动，课堂讨论等环节，鼓励学生积极参与课堂活动，通过参与活动、案例探讨等启发学生思考。以活动引导学生，充分利用现代信息技术和手段，增强学生学习兴趣。改变以往大班教学模式，实现小班教学，充分尊重学生个性，利用教学空间，实行小班分组研讨，通过小组竞技讨论等，促使全体学生参与教学环节，充分展示个性，体验快乐，在体验中成长。

（四）丰富实践教学内容。在以往理论课程教学基础上增加教学课时数，丰富教学内容，加强实践环节教学，以职业生涯规划大赛、人物访谈、企业实践等方式激发学生好奇心和求知欲，通过生涯测评、就业调查、模拟面试、创业实践等方式引导学生利用课外实践主动学习，深入研究，将课堂所学之方法和技巧，结合个人职业生涯规划目标，深入开展实地调研，在实践中认识自我，不断提升个人知识和技能，制定生涯规划，最终实现人职匹配。

（五）开发个体、团体生涯规划咨询辅导，辅助教学。大学生职业生涯规划课程作为一门普适性较强的课程缺乏对学生个体差异、性格特征、环境背景等方面的考虑，生涯规划教育缺乏针对性。因此，高校有必要积极开发大学生职业生涯规划个性化指导，在普及生涯规划知识的同时充分重视学生个体差异，立足专业、年级、需求等制定规划辅导方案，通过开展个体、团体生涯咨询辅导，辅之以课程教学，不断提升学生规划意识和能力，提升教学效果，促进学生健康成长。

（责任编辑：章樊）