浅谈小学低段的识字教学

欧正宽

摘 要 新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？本文结合教学实际，浅谈了一些小学语文低段识字教学的方法。

关键词 识字教学 兴趣 习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1激发学生识字的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”确实是这样，在识字教学中，只要学生对识字感兴趣，那么就会起到事半功倍的效果。因此，我在识字教学中，注意了儿童心理的特点，他们形象思维能力强，喜欢直观形象有趣的学习内容。生字教学对学生而言就显得很抽象，以致于学生学习汉字时，觉得枯燥无味，兴趣不浓。要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习的兴趣，运用信息技术等直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，化抽象为形象，通过讲生动有趣的童话故事，激起学生强烈的求知欲和学习热情。

2教给学生识字的方法

2.1随文识字

学生在学习儿歌、谚语、对联、课文时，把文中的生字分散到课文中学习，学生在具体的情境中识记生字，既避免了集中学习带来的枯燥无味，又很容易记住，降低了学生识字的难度。如：笔者在教学一年级下册识字教学中的《庄稼小卫兵》时，这一课出现了与“青”有关的生字，教师让学生在朗读儿歌中感受这些生字词语，然后再教学生字时，通过学生朗读课后练习中的儿歌，“有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好心情。”让学生根据字义正确区分“清、晴、睛、请、情”，在通过选字练习加以巩固，让学生能正确运用祖国语言文字。

2.2根据象形字的特点学习汉字

低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如日、月、山、水、火、马、牛等，语文课本上有汉字的演变过程。教学这些字时，先引导学生观察实物图像，认识事物特点，再引导生观察汉字的发展变化，了解这些字的来历。这样，学生便牢牢地记住这些象形字的字形了。

2.3编字谜识字

在低年级的识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站一起；休：一个人靠在木头上；苗：田上长草；岩：山下有石……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

2.4在比较中识字

中国的汉字变化无穷，往往一个笔画的细微变化，就使这个字的读音、意义就不一样。如：“未”和“末”、“乌”和“鸟”、“了”和“子”、“午”和“牛”等等，因此，在教学中，让学生仔细观察，辨别他们的细微变化，通过编儿歌让学生记住字的读音，掌握它们的字形，弄清字义，不然，就会闹笑话。人们流传下来的“一字千金”的故事就特别多。

2.5用加一加、减一减、分一分、合一合、换一换、叠一叠等构字方法识字

在学习的生字中，很多生字都是合体字。笔者让学生利用加、减、分、合、换、叠等方法来记忆，既可以复习以前学过的字，又可以熟记生字，效果不错。如：口﹢十﹦叶，艹+早﹦草，方一、二万，田+力=男，新-斤=亲，三日为晶、“地”的土字旁换成单人旁就读“他”、换成女字旁也读“她”等等。合体字大都是形声字，可以用这些方法来记，学生很喜欢这些识字方法。教师把这些识字方法编成儿歌让学生读，“学汉字，真有趣，加一加、减一减、分一分、合一合、换一换、叠一叠、成新字。”这些丰富多彩的识字方法，充分地调动了学生认识汉字的积极性，也让我们感受到了咱们中国汉字在构字上的规律。在识字教学中，抓住汉字的构字规律，帮助学生巧妙地识记生字，注意培养学生的创新思维，发挥他们的想象力，更好地为识字服务。

2.6在游戏中识字

低年级学生很爱玩游戏，在课堂上，用“开火车”、“摘苹果”、“找朋友”等游戏来让学生记忆生字。另外，教师还做生字卡片，让学生做“你说我猜”的游戏等等，学生在玩中学，学中玩，其乐无穷。

3培养学生自觉独立识字的良好习惯

《新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”学生在课堂中学会了识字的方法，我总是鼓励学生用学过的方法在生活中主动识字，做到不懂就问，并在班级内开展比赛，看看谁在课内外认识的字多。告诉学生，你们喜欢看电视，在看电视中，可以主动学习很多汉字，不认识的字可以问家长，可以向小字典老师求助，它会帮助我们学会不认识的字。还有，在放学回家的路上、在校园里、在公园里、商店里……都是我们学习汉字的好机会。另外，鼓励孩子们在阅读中主动识字。慢慢地，学生养成了主动识字的好习惯。教学一年级时，有个学生在课间总是围着教师转，不停地问：“老师，教室黑板上面的几个红色的大字怎么念？校园里的宣传栏里写的是什么？……”教师都耐心地教她，还在班上表扬了她主动学习汉字的好习惯，她非常自豪。并抓住时机号召班上的孩子向她学习，大家你追我赶，学习汉字的积极性很高。

4开展丰富多彩的活动，体验识字成功的快乐

（1）人人争当小老师，把自己的名字写在黑板上，教班上的小朋友认识，看看谁最先把别人教会，谁认识班上学生的名字最多，谁就是最能干的小老师。然后，让学生把自己的名字贴在教室的墙上，学生随时有机会大声叫出班上学生的名字。结果，学生在短短的时间里就认识了很多字，还解决了以前学生不认识班上同学的名字没人发作业本的难题，真是一举两得。

（2）“摘苹果”。把学生平时积累的字挂在苹果树上，让学生来摘苹果，认识一个字，就从树上摘掉下一个苹果，看谁摘的苹果最多，谁认识的字就最多，谁就获胜。

（3）给汉字娃娃找朋友，让学生运用学过的分一分、合一合等方法，把独体字、个别部首组成别的汉字。学生在组字的过程中，积极参与，兴趣浓厚，深切地体验到了识字成功的快乐。

总之，在识字教学中，笔者通过各种途径和方法，使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力，为以后的阅读和写作教学打下了坚实的基础。