新课改下高中地理课堂教学策略分析

熊云志

摘 要 高中地理课堂教学策略的改变迫在眉睫，通过高中地理教学策略的深入研究，本文针对优化适应高中课堂的教学策略提出了相关建议，希望能对丰富地理教学理论和提升教学质量有所帮助。

关键词 高中地理 新课改 教学策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

新地理基础课程在全国范围内已经实行，与之前相比，改革之后的教学方式在许多方面都有很大改变，比如：教学方式，教材，教学评价，师生互动等方面。新的课堂教学中，学生是主体，老师从中协助，指引学生分工合作，锻炼他们独立思考，合作完成学习任务。这跟以前的教学策略大相径庭，由此观之，针对新课改后地理教学策略的分析有很强的现实意义。有必要探索新颖有效的教学模式来解决地理课堂中的相关问题。

1营造良好的课堂氛围是转变教学策略的有效前提

有人说过，要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能自由的呼吸。如果不能营造这样的气氛，那么任何一种教学方法都无法发挥作用。在课堂教学中，新课改地理教学要求以学生为主体，教师要引导学生才可以充分发挥其主体作用，地理教学课堂策略的改变需要教师创造一个良好的学习氛围。

兴趣是最好的老师，只有让学生们对地理产生浓厚的学习兴趣才能保证良好的学习氛围，怎么让学生从闲散的课间休息中快速进入学习状态，关键是利用好每节课的前五分钟做好新课导入。地理教师可以利用小故事，图片和视频等形式导入新课以吸引学生的注意力，引导学生熟悉本节课的主要知识点并且自然进入学习状态。导课有助于营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进入学习状态，从而达到良好的教学效果。

2重视地理知识的传递是转变地理教学策略的有效途径

课堂教学的最重要任务是实现学科知识的有效传递，然而只有符合学生的认知规律并且辅以学生已有经验自主构造才能使他们获得和吸收相关地理知识。实现教学课堂策略的转变和优化需要地理教师在教学过程中重视知识的传递，探索行之有效的方法帮助他们梳理并总结知识点，联系实际，达到地理知识的活学活用。

高中地理新课标明确提出学地理要做到学以致用，教材是以文字形式展开的，想要学生充分理解各种地理概念，要求地理教师更形象更直观地将知识整理，展开，重演，还原。真正让学生做到“从书本中来，到书本中去”。在地理课堂教学中，教师应该紧密联系实际，从日常生活的现象中找寻各种例子，将知识更直观地展现在学生面前，从而避免眼高手低，帮助学生更好地理解和使用相关地理概念。在地理必修课《人类面临的主要环境问题》一课中，教师可以结合身边的荒山为例，结合教材向学生讲述森林破坏的表现形式和危害并引导学生思考解决办法，这样会让他们切实感觉到学习地理知识不是枯燥乏味的，而是可以解决我们身边的许多问题，从而使他们端正态度，从心里爱上地理的学习。

3培养学生学习地理的能力是转变地理教学策略的有效方法

学习地理的能力是指对该学科的学习和研究能力，而不单单是课本理论知识的理解掌握，还包括使用地理工具解决相关问题或者获取相关信息，比如绘制地理图表，利用地球仪掌握各大洲的分布，掌握世界一些区域的气候和季风形式、利用地理工具分析归纳相关信息等。

地理虽然属于文科，但是与政治、历史不同之处在于它不仅需要学生记忆相关概念和地理知识，而且需要准确理解，认真分析。所以教师在讲课时，不能仅仅是对教材知识或者相关延伸知识的简单罗列和总结，而且应该教会学生如何看图，从图中分析各种地域民族问题；通过分析图表得知某区域的气候、土壤、植被、矿产等分布情况。在高中地理自然地理模块的教学过程中，有一些抽象的概念必须要用相关物理知识或者数学知识去辅助解决，教师需要引导学生发散思维，形成空间思维，脑海中形成地球的立体图像，然后解决相关空间位置和时差问题。仅仅背诵行星位置，时区概念，学生依旧不会计算时区问题，很难理解自转公转以及昼夜更替相关地理概念。培养学生的地理学习能力，不仅让他们能独立解决课本问题，还需要让他们真正理解掌握相关知识，能运用到实际生活中解决相关问题。

4开展地理课堂活动有助于转变地理教学策略

在新课改背景下，传统填鸭式教学已经不能满足新的教学需要。地理教师在教课过程中除了一对多的教材讲解之外，应该组织开展地理课堂活动，让学生分组讨论，提出并解决相关地理问题，充分发挥学生的主动性，一改往日严谨呆板的教学形式，以学生为主体，充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与，认真研究；开展地理课堂活动可以使教学形式更加丰富，可以极大地激发学生学习地理的热情，培养学生的发散思维、创新思维。

5锻炼学生的地理思维能力

地理新课标中明显指出要培养学生的地理思维能力，因此锻炼学生的思维能力能有助于教学模式的转变。兴趣能激发学生的思维能力，而提问环节是激发兴趣的药剂，因此在教学活动中，教师应该善于提问，通过提问激发他们的求知欲从而培养其思维能力。在一些需要使用地理工具的教学活动中，可以让学生参与进来，通过手脑结合将所学的知识融会贯通。同时还应该培养学生的独立思考能力，在课堂上提出一些问题，引导学生自己一步步解答，鼓励其通过独立思考同时配合查阅资料等方式获取答案，慢慢培养学生的地理思维。

在教育改革的大背景下，学科教学课堂策略也不能因循守旧，必须随之做出适当改变。通过课堂氛围的改善、开展一系列课堂活动、更好的传递知识、培养学生的地理思维能力、学习能力来转变地理课堂教学策略，对发挥学生的主体作用有很大帮助。用新颖、有趣、开放自由的教学方式传递地理知识，使学生更好的理解和掌握，对教学质量的改善和师生关系的促进都起着很大的作用。

参考文献

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[2] 赵才新.新课程下的备课要求[J].现代教学，2012（Z2）.

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