浅谈初中历史课堂教学中教师主导和学生主体作用的发挥

孙胜银

摘 要 本文主要探讨了在初中历史课堂教学中，怎样处理以教师为主导学生为主体，培养学生历史素养和学习能力。

关键词 初中历史 课堂教学 主导 主体

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

留心观察我们平时的教学，不难发现，常常会出现以下一些情况：一种是教师一上课就讲，讲得很详，讲得很多，讲得很细，口若悬河、滔滔不绝，有时到下课内容都还没有讲完，而学生被动吸收，根本没有思考，更不用说动手训练的时间，其结果自然不懂，更不用说能力；另一种是题海战，给学生做大量的习题，而不注重知识的相互关系，整体线索脉络，导致学生做了大量的练习，却只见树木不见森林，不能举一反三，效果也不理想。怎样处理好历史课堂教学中以教师为主导学生为主体，教给学生知识，培养学生能力，形成历史素养？不妨从以下方面着手：

充分认识教师的主导作用，导，是指导，是引导，教是为了不教，让学生学会学习。

选定好教学重点，教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。从实际操作上讲，一节课的重点，是该课教学内容中最基本、最重要的部分。选择和确定教学重点，是教师备课和讲课时要特别关注的问题。重点可分为两类：一是知识性的重点，如重要的历史事件、历史人物、历史现象、历史制度等；另一类是认识性的重点，如重要的思想或观念、重要的阐释和理解，也包括重要的问题。这些教师都必须做正面讲授。

设置好教学环节，教学环节是课堂教学的线索，什么时候干什么，教师要收放自如，研究所用教科书中编排的子目，要设计本课的板书提纲，要安排这节课的教学步骤与环节，在此基础上，还要考虑如何做好各子目、各部分之间的过渡。可以把一节课讲得环环相扣，层层递进，可以使各部分内容紧紧相连，整个一节课显得是浑然一体。注意课与课的过度，复习旧课过度到新课。还要集合板书，拟好导读提纲，安排好分组合作探究，并进行课堂操了。

要发挥教师的主导作用还少不了课堂上问题的是设计，可以从以下几方面设计问题：

（1）记忆性的问题，使学生回忆已经学过的历史知识。

（2）解释性的问题，让学生分析史事的因果关系和内在联系，例如：“为什么会发生这样的事情呢？”

（3）理解性的问题，让学生认识所学内容的性质和意义，例如：“这一事件的影响是什么？”

（4）神入性的问题，使学生从历史人物的角度思考当时的情况，例如：“假设你是生活在当时的人，你会怎么想和怎么做呢？”

（5）推论性的问题，让学生对史事提出看法和作出结论，例如：“他这样做到底是对还是错呢？”

（6）评判性的问题，让学生评价历史上的人和事，例如：“怎么来评价这个人物在历史上的功过呢？”

（7）总结性的问题，让学生概括所学的知识内容，例如：“这节课上我们学习了哪些方面的内容”。

设计问题必须注意：

（1）围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出与解答有利于完成教学任务；

（2）提出的问题是明确而具体的，便于使学生领会要求；

（3）提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生进行探究；

（4）问题有一定的疑难性，能够调动、引发学生积极思考；

（5）问题有一定的难度，又适合学生的“最近发展区”，学生经过努力是可以回答的。

教师主导作用必不可少，但始终要清醒地认识到学生的主体作用，这是课堂教学过程中无法取代的。所谓说一切为了学生，为了学生的一切。课堂教学中就要始终关注学生，随时调整自己的教学。

编制导学案， 导学案给学生后，要给时间，自己阅读教材完成，并在书上做一些标记，然后再让学生发言，发表自己的看法，其余学生对照提出见解，并做出评价。

探究讨论要做到：

（1）要尽量使全体学生都参加到讨论中来；

（2）教师与学生是以平等的地位进行讨论；

（3）尽可能使学生畅所欲言，各抒己见，发表自己真实的想法；

（4）学生对讨论的问题要有背景知识；

（5）学生要了解和掌握一些与论题相关的资料，以使自己的推论有说服力；

（6）不一定非要寻求绝对正确和完美的答案，应容许有各种解答，只要是有道理；

（7）教师应适时进行引导，以使讨论深入，使全班学生都参与到讨论中来。这种全员的参与，虽然不都是显形的，不是每一个学生都有发言的机会，但所有的学生都被调动起来，都在实际上加入了讨论的活动。而且，在这样的讨论中，学生需要倾听和思考其他同学的见解，并有机会进行相互之间的交流，甚至是产生辩论，而不是各说各话。

课堂训练，教师要先做精心的准备，选取的内容，既要覆盖本课的重难点，又要照顾前后知识与能力培养，还要顾及大多数学生，知识与能力并重 。内容形式应多样化，而且要最新的，学生完成形式也可多样，口答、笔答、个体答、分组答、集体答，形式不一，务求学生参与。

一堂课的小结也少不了，可以是重点知识的回顾，也可以是其他感悟收获，可以是学生小结，也可以由教师小结，要做到明确、简捷、鲜明。

用激情与智慧引领课堂，从历史的瀚海中，以独具的慧眼、敏锐的思维去挖掘洋溢着生命力的语言；让学生感同身受地理解历史，理性深刻地反思历史；拉近历史与现实的距离，使学生走进历史，感悟历史，提升修养，从而培养学生终身学习的能力和兴趣。