培育新教师专业发展的探索

王骏瑛

新教师专业成长是提升学校内涵的需要，扎实有效地开展新教师培训工作，能使新教师丰富学科知识，提高教学技能，能准确把握教材并科学使用教材，掌握教学方法，树立全新的教学理念，从而提高教学的综合能力。经过培训后的教师不仅能上课，而且能上好课，使其中的一部分教师尽快成为教师队伍中的骨干力量，使学校的教师队伍更加有经验、有潜力、师资储备力量更加雄厚，实现教师队伍的可持续发展。

一、专业引领方向

1.从理念到实践。重视课程改革的理念引领，让新老师接触新理念，并指导新教师怎样开展教学方法的改革，使新教师在经过反复的激烈思想碰撞中专业得到成长。

举措：观看全国劳模孙维刚的师德教育录像，听取新课标的解读，让“领雁工程”学员与新教师座谈，使学员有明确的道德素质的行为规范，牢固树立专业思想，做到热爱教育事业，忠于职守，为人师表。

2.专家引领。重视专家引领，与大师零距离对话，激活教师的学习热情，在实践中转变教学行为。举措：邀请卢教授作《教育科研》的讲座，傅教授作《有效教学》讲座，引起教师共鸣。同时聘请教研员、学科带头人、教坛新秀等为新教师“会诊把脉”课堂教学，研究指导“常态课”，相关学科教师全程参加，深受启发。

3.案例引领 。教育经验是教师专业成长最有价值的资源。总结提升自己的经验并借助他人的经验应用于教学实践，教师往往能解决实际问题，专业提升明显。

举措：请新教师观看“领雁工程”学员的课堂实录，分析实录，反思提升。请新教师参与“领雁工程”初中语文骨干教师培训，第一天请学科带头人上作文评改课，学员们观摩、评课、交流，第二天请“领雁工程”初中语文骨干教师培训班学员在另一学校上同一节作文评改课，进行再设计，再试验、再反思。通过交流，学员们受益非浅。

二、专业带动求生成

重视骨干带头，发挥教坛新秀、学科带头人、各级三级评优优胜者的表率作用，让新教师借鉴骨干教师的成长轨迹，针对自身教育教学中的问题和困惑，进行反思性实践研究。

举措：在示范小学培训新教师两天，第一天示范小学听语、英教师的示范课，上课教师从教坛新秀、学科带头人、各级三级评优优胜者中产生，并听取上课教师的说课，组织新教师参与式讨论，指出示范课中值得学习之处，并剖析不足，在实践中反思。第二天，听“推门课”，示范小学的教师上课原汁原味向新教师开放，课后相互交流切磋。

三、专业推动获动力

1.制订计划——从参与到认同。新教师培训初期，制订一年培训计划，调整教师努力方向和确定培训侧重点。

举措：下发小学新教师培训计划、指导教师任职资格通知、指导教师推荐表、指导教师指导职责、新教师第一年培训学员守则等。

2.同伴推动——从个体到群体。重视同伴互动，是通过教学设计：课堂比武活动等活动，让教师在活动中感受同伴的智慧，同伴的专业成长，形成你追我赶的良好局面。

举措：学校开展“为新教师健康成长搭建平台，增强持续发展动力”为主题的校本研修活动，举行课堂教学设计比赛，开展师徒结对，课堂比武等评比活动，开展“磨课”活动，包括个人磨、集体磨、课前磨、课后磨、同伴磨。由学校推选出本校新教师中最优秀的教师参与市一级的教学设计比赛。开展新教师学科组听课、评课活动、师生互动指导、信息技术与学科整合指导等活动，开展新教师师徒结对经验交流活动。进行教学展示，让评委谈赞赏，言不足之处，指出新教师发展优势与努力方向，并以评促改。