每一个孩子都应该有自己生命的远方

韩莲花

打心眼儿喜欢“远方”这个词，奔放、热血、任尔遐想。是的，生命不只是劳苦，还有诗意和远方。

韩国作家朴善娥辞掉了从事20多年的工作，带着7岁的女儿进行了一次长达80天的旅行，游历英国、土耳其、希腊等五个国家的30多个城市。印象最深的不是旅游攻略，而是一个妈妈对孩子的教育态度，对人生的态度：“让孩子用双脚，用心灵，和这个世界聊一聊”。比之那些在象牙塔里教育孩子的人们，朴善娥这样善于拓展教育疆域和生命疆域的人，一定是有意修炼过倾听孩子内心的声音，练就了进入儿童内心世界的“奇门遁甲”，变身为一个能快速激活孩子想象力和创新力的寻宝人。

由朴善娥的“胆大妄为”我想到因为安全问题而把孩子禁锢于一时一地的做法。

的确，生命安全不可或缺，但是孩子们不去更远的远方扩大视域，不去时光的脉络深处汲取生命成长的养分，不去古今中外的“幽径”处寻觅生命的奥妙，那么生命的成长体系必将过于单薄，生命的容量、自由和丰富必将遭遇危机。这样的人，很容易就成为一个固执于封闭的自我一端的“赤贫者”，其精神底座和生命殿堂更容易坍塌。

无论是孩子，还是成人，都应该有自己生命的远方，“一个人找不到自己的远方是可怕的。有了远方也就有了人生的高度，而一旦有了追求，远方也就不再遥远。”我们如果光待在自己的象牙塔里，不去寻找一片更大的更鲜活的乾坤，不知道石头缝里也有生命的真相，不知道花鸟虫鱼中也包孕着生活的哲理，那么我们的灵魂情态和生命状态，就会陷入“浅薄无神”的泥淖：无更新能力、无力激荡自己，更无力点燃别人，也不可能在纷繁浮躁的社会生态中独树一帜地“活在当下”。

“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。”这副对联让左宗棠自励终生，从中可以看出，左宗棠有自己生命的远方，而且其疆域是何等的辽阔。一个人的生命场域一旦大面积地拓展，必将有更大的吸纳力，可以活成一座花园，可以活成一种传奇。

走向远方，不仅仅是地理意义上的走远，也包括精神高度和思想疆域中的走远。有一个非常有趣的说法，叫“生活在别处”。这个“别处”意味着从习见和惯常中走出来，从现在自己确认的你中走出来，去寻找一个比现在更高、更精彩、更有分量的自己。

深圳中学曾经有一个教师马小平（2012年去世），提倡人文教育，致力于“在应试教育的大框架里把人文教育的理念实现出来”。 他认为只要用高三一年来应付考试就足够了，平时他很少讲教材，却把众多思想者“带进”课堂，还自己编印了《人文素养读本》，“带动学生们跑进思考的草原”，引领孩子们走向生命的远方，在有限的行程内多看到些“不一样的风景”。

毕淑敏曾经发出感慨：“命运中的不速之客永远比有速之客来得多。所以应付前一种客人，是人生的必修。”如何“应付”？窃以为，不是被动地等待“客人”，而是主动地走向远方，在更大的生命场域中发生最接地气的成长。

窗外和远方，也可能是人格成长室。在不可知的路上行走，闻一朵花，看一株草，追一朵云，吹一阵风，从不同的事物之间汲取营养，看似简单，但必须转化为孩子可以理解、体验、接受的东西。或许，教育的全部奥秘就隐藏在这种“润物细无声”的转化中。

一个教师，如果不想让孩子们的人生落入窠臼、闭目塞听、因循守旧，那么，请引领孩子们走向远方。好的教育，就是怀着一颗空白之心去走向远方，在行走的过程里让内心迅速地丰富饱满起来。就像徐霞客所说：“重要的是，我行走于天地之间。”

作者单位：甘肃省永昌县河西堡中心幼儿园