手机进校园：“洪水猛兽”来了？

据中国之声报道，河北省沧州市某中学12名学生因在校内携带或使用手机被劝退引发关注。担心手机影响学生的校园正常学习和生活，加大管理难度，进而禁止手机进校园是众多学校的普遍做法。随着智能手机的普及，使用手机的学生人数也越来越多。手机进校园，带来的冲击并不局限于学生管理，更在于手机背后开放自主的互联网对教育现状的冲击。手机进校园是“洪水猛兽”吗？如何应对手机进校园？欢迎继续来稿发表你的“热辣”短评或者“深度”思考，字数1300～2500字，请发送到jrjyjs@126.com邮箱。

张家海：

把手机作为规范办学的利器

当下，手机进校园让一些学校产生了前所未有的恐慌。其实，一个心照不宣的问题就是规范办学。一些学校担心自身办学行为一时难以达到依法办学的要求，而被一些“不知天高地厚”的孩子们拍下来传到网上损坏学校形象。“人正不怕影子歪”，对于大多数教师来说，我们完全可以正面面对手机对校园的聚焦与曝光。手机进校园并不是“洪水猛兽”，它有利于教师规范“学高为师，身正为范”的教师形象，有利于学校尽快规范办学行为，有利于学生与时俱进提高学习效率，对于方方面面来说都不是件坏事儿。

曹灿辉：

让学生“有条件”地使用手机

严禁学生校内使用手机并不可取。一是于法无据，因学生违反禁用手机的校规而被劝退并无法律依据；二是一味地禁止反而会让学生产生逆反心理；三是不利于学生的在线学习。可以让学生“有条件”地使用手机，比如，允许学生中午或晚上一段时间在非教学区使用手机，其余在校时间关机，这样既不会耽误学生和家长进行必要的联系，又不至于让学生无度使用手机影响正常学习，还能保护学生身心健康。要让类似学生违反校内使用手机而被劝退的“荒唐校规”不再出现，需要学校管理者能够依据有关法律法规制定校规，并多一些教育耐心和管理智慧。

范军：

包容手机还需积极作为

在“互联网+”时代，手机已经成为学生交往和学习必不可少的工具。不少学生成为课堂低头族，听课、做笔记被QQ、微信、网游所取代，这些确实是手机给学校教育带来的难题，但这些不是简单封杀手机的借口。相反，应对手机问题，学校不能简单地将其当作一个教育难题，更应该将其当作一个教育课题。有了认识上的与时俱进，手机也就不再是“洪水猛兽”。宽容学生使用手机，才能促使学校积极寻求应对之策。比如组织学生对个案进行讨论分析，明白沉迷手机的危害；强化日常学习管理，降低对手机的依赖性，缩减玩手机的时间；通过组织社团活动，鼓励学生发展兴趣特长，摆脱玩手机成瘾心理；最为关键的是，运用手机开展教育教学活动，让手机真正成为学生学习的工具，而不仅仅是娱乐的工具。

联合国教科文组织举办“移动学习周”

3月7日～11日，联合国教科文组织在法国巴黎总部举办2016年“移动学习周”（Mobile Learning）活动。本次“移动学习周”聚焦三个分主题：让所有学习者实现高质量的教育；促进教学方法和学习相关性的改善；提高四个实践活动的管理、规划及评估水平。联合国教科文组织总干事博科娃说：女童接受教育的机会往往较低，妇女往往位于数字鸿沟劣势一端。如何确保女性拥有与男性同样接受移动技术的机会并且能够利用于她们的学习和权利，正是我们需要思考的问题。

来源：《中国教育报》

新西兰：

iPad课堂应用促进学生之间的合作与交流

4月17日，百年教师教育论坛暨第三届东西方教育互惠学习研讨会在西南大学举行。会上，来自新西兰怀卡托大学的Garry Wayne Falloon教授作了《移动科技在新西兰小学（基础）课程中的拓展：iPad课堂应用四年课题成果展示》报告。报告称，经过四年研究表明，小学生在课堂上使用iPad，不仅培养了计算机思维，促进学生之间的合作与交流，增强了孩子们的互助学习能力，而且对孩子的性格养成也有很大的影响。

西南大学教育学部李碧静 供稿

英格兰：

教师全面抵制小学考试

据英国广播公司报道，英格兰教师工会召开年会，一致同意就全面抵制小学考试进行投票表决。目前，英格兰小学中7岁和11岁学童以及刚入学的学生共参加三次全国考试。与会者批评说，小学入学新生的“摸底考试”不应该是刚入学一个半月的预备班小学生教育的重点，他们更应该学会与小朋友相处。代表们还批评“考试文化”，过分重视考试将使教学大纲过于狭窄，限制学生的创造力，使各学校更看重学校成绩排名而非因材施教。

来源：《中国教师报》

美国：

“引路项目”助力夏威夷州高中STEM教学

该项目主要计划在夏威夷州12所高中计算机科学、工程、生物医学等方面实施：旨在让学生有机会运用所学知识进行实践，发现问题并找到独特的解决方案，发展自主探究的学习能力；课程主要围绕学生、教师、管理员以及学术与产业专家之间的协同合作展开；课程将在实证科研基础上开展；课程内容包括基于问题的学习和参与性活动；课程在遵循共同核心州立标准的数学与英语标准以及下一代科学标准的同时，兼具灵活性。

杨钦 编译

日本：

课程管理体系改革聚焦“短时学习”

据日本《教育新闻》报道，日本文部科学省召开的第二次中央教育审议会教育课程分会提出，当前在日本公立中小学盛行的“短时学习”将成为构筑高效灵活的课程管理体系中不可忽视的重要内容。“短时学习”是指学校在早间学习时间或课堂时间，实施5～20分钟的短时间学习，旨在充分调动学生的思维运转，取得短时高效的学习成果。内容具体包括小学中实施的读书活动、计算、汉字练习等。并且，外语游戏、外语音声训练、英语单词练习等“短时学习”早已融入课堂时间。

来源：《中国教育报》