实施“主题阅读”开启美好人生

○黄骅市学院路小学校长 张玉树

实施“主题阅读”开启美好人生

○黄骅市学院路小学校长 张玉树

校园研修

编者按：课堂教学改革一直被视为落实新课程改革的主要途径，学校在课堂教学改革方面既要符合新课程改革要求，还要立足自身实践，寻找适合自己学校的模式，这无疑在很大程度上考验了学校的智慧。本期我们就选取了黄骅市两所具有代表性的学校，看看他们的想法和做法。

我校从2012年开始了以“主题阅读”为主要模式的课堂教学改革。

“主题阅读”最大的特点是，以一个单元的主题为主线，以一个单元的教材+读本为单位组织教学，进行整体设计。这样，就把阅读由课内引向课外，由文本延伸到文化。

为使“主题阅读”顺利推进，我们采取以点带面，“五力”并举的措施。

1.发挥教师之“力”。教师是课程最直接的实施者，学校倡导教师一专多能，做研究型教师。首先，组织教师沙龙研讨，统一认识、学习新课改精神。其次，建立校长带头、科研领导引领、学科教研组长参与的校内三级课改实施机构。最后，建立名师工作坊，以任务驱动的形式，培养教师的课改文化自觉发展意识。

2.善用专家之“力”。请进来收获瑰宝，走出去汲取精华，学校多次利用现场教学及专题讲座等机会，发挥专家、名师的辐射带动作用。专家严谨的治学精神、艺术的教学素养，有效引领教师专业成长。

3.巧用活动之“力”。教师层面，学校多次举办教师课例观摩研讨活动，比如新课堂教学比赛、分享展示课教学比赛、主题阅读优质课观摩研讨等活动。还多次选送优秀课例参加主题阅读研修班课例观摩。

学生层面，为激发学生兴趣，拓宽学生思维。比如，我们开展了“四个一”例行活动，展示学生美读能力，利用每节课一次三分钟展示、每天一次晨读、每周一节诵读活动课、每单元一次诵读展示，指导学生具体阅读能力提升。

4.重视教研之“力”。学校创设师师、校校之间学习交流的平台，改变了以往学校教研活动闭门造车的弊端。

校本研修：为保证课改全面覆盖、均衡发展，学校开展集体备课教研方式，主管领导、教务处成员和骨干教师组成课改小组相互协作分包年级，跟踪教师，并参与他们的备课、听课、研课，了解“主题阅读”课堂情况，解决出现的问题。

校际教研：为取长补短，着眼衔接，我们组织并进行了跨校际和年段的集体备课、观摩交流，初步实现了中小学教研一体化。

5.运用评价之“力”。评价是一支隐性的手，既推动课堂教学改革稳步向前，又保证课改正确的方向。为此，我校十分重视对学生进行多元评价。通过多元评价从汉字书写、阅读积累、阅读能力等方面考查学生的综合素养，有力保证了“主题阅读”教学改革的效果。

“主题阅读”教学改革如今已经成为我校响亮的名片，今后，我们将持续推进“主题阅读”研究，更要把在“主题阅读”实践中积累的经验运用到其他教学中，为学生美好人生夯实基础。