浅谈视频材料教学在大学英语教学中的积极作用

林楚贝

摘 要： 视频材料教学早在十几年前就被学校陆续使用为教学手段，不管是小学还是中学或者大学，教师渐渐喜欢在教学过程中穿插某些有效视频，借助视频使学生更好的接受知识。目前，视频材料已广泛被教师所使用，本文就视频材料教学发挥给大学英语带来的积极作用展开论述。

关键词：视频材料教学 大学英语

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0201-01

一、视频教学的定义

视频教学是指教师借助现成的视频，或者自己将要传授的知识自己制作成视频，进行现代化多媒体教学。既能帮助教师能够更加生动，形象的展现出在课堂上无法实际操作的内容，同时又真实的记录了教学内容，方便学习者能够随时随地反复学习。传统的教学模式往往是教师单一的知识输出，而视频教学则更直观、更形象更生动地把知识展示在学生的前面。

二、视频教学产生的积极作用

现时，高校教师普遍利用视频材料辅助教学，视频教学特别被广泛应用于大学英语教授中。因为英语课程的教授更需要生动立体的情景，尤其需要创造一个活泼有气氛，充满交流的环境。适当地利用视频材料进行教学，可以促进学生的学习兴趣，有利于调动学生的多重感官的积极反应。笔者认为，利用视频材料进行教学，主要可以产生以下几点积极作用。

1.视频教学让更多学生对英语产生兴趣

兴趣是最好的老师。但现实中，有相当一大部分学生对英语不感兴趣，甚至谈“英”色变，不论教师怎么灌输学习英语的重要性，很多学生还是无动于衷。对此，与其老师不厌其烦的重复英语的重要性，不如寻找更好的办法让学生自己拾起对英语学习的兴趣。而视频教学这一手段恰恰能激起大部分学生的学习兴趣。因为观看视频比单单用话语传输知识更为直观生动地把知识表现出来。笔者曾经做过一个实验，即在讲述圣诞节这一文化的时候，1班采用视频传播文化知识，2班采用直接语言教学，到第二周再提问圣诞节的相关知识。笔者发现，使用视频教学的班级大部分能记住圣诞节的由来，人们怎么庆祝圣诞节，在圣诞节有什么特殊的食物等等；而使用单纯语言教学的班级能回答上述问题的则寥寥无几。因此笔者认为视频里生动的画面更能让学生产生兴趣而主动地去学习和记住感兴趣的事情，而且能更好地了解到当地的文化知识。

2.视频教学能更直观地把教师要传授的知识表达出来

用视频进行教学，不论是自己录制的视频还是借用网络现成的视频，其画面都要比直接语言输出更丰富多彩。比如，笔者在教授学生英语简单问候的时候，笔者下载了” no more Chinglish ” 的“简单又实用的问候”这一视频。视频介绍，当我们在回答对方 “How are you” 这种很基本的见面礼仪时，我们不仅仅可以回答 “Fine， thank you” 而且还可以回答对方 “ good” or “great” or “fantastic” 等等，而视频的内容还提出了最主要是回答了对方的问候之后必须问问对方的情况，比如 “ Fine， you？” or “ So fine， how about you？” 这样才会体现出你足够尊重对方或者觉得对方是重要的。这样一个不到5分钟的视频便直观地让学生了解了怎么进行问候，也让学生懂得英语国家问候的习惯。

3.视频材料能帮助学生更好的理解和记住所学的内容

有人曾经做过实验，人们在三小时后能记得听过的内容的60%，见过的为70%；在三天后记得的听过的内容为15%，见过的为40%；如果人们同时接受听觉和视觉两种刺激，三小时后能记住90%，三天后能记得75%。这个调查表明，人们受到的听和看两种刺激，比如观看视频，是对提高学习效果有很大的帮助的。在教授英语语法时，相信很多教师都会觉得头痛，因为语法知识在讲解时比较枯燥无味，因此对于很多教师来讲，语法这一环节都讲得不好，或者有些教师采取略讲或者不讲。语法结构是一个英语句子构成的基本条件，如果完全不讲则会使学生不懂得正确的英语句子的构成。笔者曾经采用视频来教授语法。笔者下载了国立南方学院呈献的英语强化课程，里面有一小段是教授 “food”的内容，视频里的老師把 “food”分为可数名词和不可数名词，比如 “apple”是可数名词， “water”是不可数名字，然后进行情景演示，借以强化使用 “apple”， “water”的用法，比如我们要说一个苹果为 “one/ an apple”，而如果说有些水则要说 “some water”。视频的情景演示进行了两遍，第一遍是有带字幕的，方便学生学习正确的语法知识；第二遍则删去了字幕，方便学生记忆刚才看过的情景，以便记忆起所学的知识。这就说明了视频是有助于学生理解所学的内容，也有助于学生更好地记住所学的内容。

三、结语

笔者认为，在进行大学英语教学时应充分利用视频影像的积极作用，将视频有效地应用于英语课堂教学中。因为只有在情景中学习英语才有意义。当然，应用于教学的视频应该是选择适当的合理的，比如播放的视频应该跟上课的内容紧密联系在一起，挑选视频进行教学时也不宜选择那些太长的，一般不多于5分钟或者10分钟。总之，利用视频进行教学往往会有意想不到的效果，更容易实现预期的教学目标。

参考文献

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