大学生认知认同和践行社会主义核心价值观的路径探索

摘 要： 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和精神实质，是凝聚国民精神，引领社会思潮的一面旗帜，也是大学生成长成才所必需的素养要求和精神统帅。本文在前期对攀枝花学院学生进行核心价值观的认知、认同和践行情况调查基础上，探索提出加强大学生社会主义核心价值观教育的有效路径。

关键词：攀枝花学院 社会主义核心价值观 路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0174-01

十八大以来，社会主义核心价值观被赋予了全新的时代内涵，成为凝聚国民精神，引领社会思潮的一面旗帜。大学生是祖国的未来，民族的希望，实现国家“双百战略”和民族伟大复兴的生力军，肩负着建设国家和振兴民族的历史使命。攀枝花学院以工为主、多学科兼容的专业布局和本专科兼顾及多民族的学生构成使核心价值观教育有着自己的特点。因此有针对性的开展攀枝花学院大学生核心价值观教育研究显得非常必要。

一、创新课堂教学方法，提高核心价值观教育效率

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，也是社会主义核心价值观教育的主要平台。现代教育理论认为，教学要坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性，才能真正提高教学实效。要逐步改变对大学生进行理论讲解和灌输的教育模式，采用丰富多样和生动活泼的教育方式吸引学生，减少严肃的政治解读和说教，增加感化人心的人文关怀。如开展专题教学、案例教学、主题实践教学、社会热点焦点问题教学。针对学校少数民族学生多的特点，可增加少数民族文化教育内容，既丰富课堂内容，吸引学生眼球，又拉近了不同民族学生的感情，促进了不同文化之间的认知，增强共同的价值认同。

将价值观教育与专业课教育结合开展渗透教学。攀枝花学院是以理工为主的综合性大学，理工科专业占了绝大多数，仅靠思政课的价值观教育几乎是杯水车薪。专业课教学具有时间长、载体多和学生重视的特点，是核心价值观教育值得发掘的金矿资源。如能充分利用专业课渗透性开展价值观教育必然会事半功倍，如对医学院学生可在专业课中穿插获2015年诺贝尔生理学奖的中国科学家屠呦呦。她和同事们无数次碰壁，争相以身试药，最终解决了人类重大医学难题，拯救了数以百万人民的生命。对数学专业学生穿插讲解被誉为“中国的爱因斯坦，足够成为全世界所有著名科学院的院士”的数学家华罗庚，在得知新中国成立后，放弃在美国的优厚待遇，偕家人回国为祖国效力等。

二、利用“互联网+ ”提升核心价值观教育实效

当前，网络已经成为新生代生活、学习的必然选择，它因信息量大、方便快捷等特点深受学生喜爱。当前， “互联网+”模式作为国家发展战略，正逐渐成为我国经济社会发展重要驱动，也必然成为学校开展核心价值观的重要手段。

据中国互联网络信息中心发布的《第35次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，到2014年12月底，中国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，手机使用率为64.1%。网络已经对传统的信息传播与交流方式产生巨大冲击，日益成为信息集散的重要平台和交流的重要途径，也成为影响年轻一代价值观和行为模式的重要来源。[1]智者顺势而为，我们要加强互联网上的核心价值观阵地建设，扩大社会主义主流意识形态的影响力。开设核心价值观宣传网站和专题网站，对核心价值观的背景、内涵、特征和意义进行深度解读；开展网上价值观问题讨论，特别结合当前社会热点问题展开交流。鼓励学生根据学生专业、民族、性别、兴趣爱好等特点组建网络团队，只要内容健康、积极向上，体现核心价值观教育内容，皆可大胆实践。利用微博、微信、QQ等手段全方位覆盖式宣传教育，增强教育成效。

慕课（MOOC）是将学习管理系统与开放网络资源综合起来的新型课程模式，已成为当前普及速度极快、便捷高效的在线课程教育方式。探索利用慕课开展核心价值观教育会取得事半功倍效果。设计者可根据价值观教学要求在慕课中提供标准的学习模块，明确的章、节目的和要求、具体的知识点和测验题，利用慕课具有的实时反馈和测试优势，保证学生用户扎实掌握所要求的知识点，循序渐进地增强价值观教育。由于慕课模块内容完整、结构化，运行模式扁平化，表现形式多样化，对学习者没有特别的要求，没有年龄、年级、专业和区域的限制，学生能在各种终端和网络环境下随时随地的接入学习并延续进度，学习效果更佳。并且，慕课学习时学生在老师的主导下有更多的主动权，能够自我管理、主动探索解决问题，学习更方便、适时且高效。

三、利用地方特色资源加强实践教学增强核心价值观教育水平

“生活，实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点。”[4]大学生应积极开展勤工助学等实践活动，养成自立自强、务实勤奋和乐于奉献的良好品格。利用四川及周边地区丰富的红色旅游资源激发爱国热情和报国之志。自觉参加各类教育、科技、文化、卫生等帮扶活动和城乡清洁绿色出行、低碳环保、保护环境、美化家园等志愿活动提高思想认识。通过社会实践，大学生深入社会，体验生活，开阔了视野，也增强了对国情、社情的全面了解，更加真切体会到核心价值观对国家、社会和个人的重大意义，自觉增强了对价值观的认知认同。

开展核心价值观教育要充分利用富有教育意义的攀枝花市和攀枝花学院独特的历史资源和文化资源。攀枝花市是响应国家大战略调整在艰苦环境中崛起的现代化城市，曾经创造了车轮上的工业基地、“象牙微雕”建钢城等为世人称道的七大奇迹，是一部活生生、撼天动地又难得的极具价值观教育的经典史实。攀枝花学院从一片荒芜中走来，历经职业学校、专科学校，迅速成长为地方高水平本科院校，发展历程充满了艰辛与曲折。应充分发掘攀枝花和攀枝花学院创业史、奋斗史的典型事件对学生开展核心价值观教育，如对攀枝花开发建设纪念馆、学校历史展览馆、攀钢公司、二滩水电站等具有教育意义的地方参观调查和历史考证等，让学生深入了解市情校情，激励他们继承前人的爱国敬业、乐于奉献和艰苦奋斗的传统美德，自觉承担起振兴中华、实现民族伟大复兴的历史责任。

参考文献

[1]《CNNIC发布第35次<中国互联网络发展状况调查统计报告>》 新华网 2015年2月3日

[2]《中共中央辦公厅印发<关于培育和践行社会主义核心价值观的意见>》新华网 2013年12月23日

[3]《列宁选集》第2卷，第149页。

作者简介：周创奇（1979-）男 攀枝花学院讲师 硕士 研究方向：思想政治教育。