依托幼儿园，推动0～3岁婴幼儿早期发展的创新实践

陈春艳

国内外婴幼儿发展研究机构的研究表明：0～3岁是人的一生中最重要的发展时期，一个人的学习能力50%是在生命的前4年发展起来的。初生婴儿的脑发育比15岁孩子快1000倍。很多思想、习惯和智力是在3岁前打下基础的，0～3岁的婴幼儿时期是成长的关键期。正规的婴幼儿早期教育越来越受到国内外的广泛关注，每个家庭都希望自己的孩子聪明、健康。目前在我国有超过90%的0～3岁婴儿在家中由父母、祖父母或保姆照看，他们在育儿观念、喂养方式及教育方面都需要科学的指导。

近年来，我园根据本地实际情况，对0～3岁婴幼儿早期教育的工作进行了积极探索，幼儿园除招收0～3岁儿童入园，实现托幼一体化办园模式外，还利用现有的物质资源，包括活动场所，各种教具、设备以及教师和幼儿等人力资源，开设早期教育指导中心。针对此阶段的婴幼儿开展视觉、听觉、触觉、嗅觉、语言能力、交往能力、模仿能力等方面的教育，监测其体格发育、营养状况、智能水平、神经行为等，进行喂养指导、护理指导、玩具选择指导、疾病预防宣教、意外伤害预防宣教、介绍婴儿书刊等。在加速科研成果向实践的转化，全面实现早期教育多元化方面积累了经验。

一、依托幼儿园，整合资源，搭建资源共享平台

幼儿园是早期教育的正规机构，拥有许多经验丰富的专业工作者和优越的活动场地设施，是开展0～3岁婴幼儿早期教育的生力军和主力军。如何整合各类资源，搭建幼儿教育与早期教育资源共享的平台，是幼儿园开展早教指导的首要任务。

一是要完成物力资源的整合与共享。幼儿园自身条件优越，各类玩教具和活动设施齐全，活动场所宽敞明亮、温馨舒适，在此基础上对原有的一些环境设施进行简单的改造，如对活动室进行软包装修、铺设软地面、添置感觉统合训练器材和各类早教玩具，开辟科学游艺室、儿童图书室、亲子活动室、亲子阅览室等活动场所，就可以转换为早教活动场所，满足开展0～3岁婴幼儿早期教育指导和活动的需要。

二是要完成人力资源的整合与共享。幼儿园教师经过专业的学前教育培训，了解幼儿各阶段的生理和心理特点，熟悉幼儿教育理论。在此基础上，我们在教师中挑选经验丰富、有耐心和爱心且对早教有强烈兴趣的教师，采取理论联系实际的方式提高教师的业务能力和专业水平。教师通过到先进地区亲子园和早教中心考察学习，在学习总结汲取他园先进经验的基础上，利用本园实际教育资源，结合教学实践中的经验和不足，精心研究制订婴幼儿教养指导方案，形成适合本园需要的早教课程。

三是要完成信息资源的整合与共享。利用现代快捷、丰富的网络资源，搜集整理大量专业、科学的育儿知识及信息，在幼儿园网站中开辟早教专栏，由亲子教师发帖宣传科学的早教理念、交流先进的早教方法和心得体会。同时，邀请有丰富经验的教师和父母为年轻的爸爸、妈妈解答0～3岁婴幼儿养育过程中应该注意的问题和各方面的育儿知识、经验，针对一些热点问题进行交流沟通，为教师和家长提供教学研究、答疑解惑、交流经验的信息平台。

二、面向在园0～3岁婴幼儿，开展亲子教学

在开展社区早教指导的同时，幼儿园招收0～3岁婴幼儿，配备专业教师，组织制定了科学的教育教学计划，在开展集体教学，发展婴幼儿语言、交往、动手、自理等各方面能力的同时，以“一课三活动”的形式面向在园0～3岁婴幼儿开展亲子教学。

“一课”是以“亲子班”的形式让婴幼儿和家长感受专业亲子课。利用周六、周日开设亲子班，根据孩子的不同月龄分班，开设专业亲子课。教学中注重对婴幼儿的科学培养，引导孩子在游戏、娱乐中不知不觉地锻炼各种能力。同时，要更注重对家长的专业指导，教授家长如何做好家庭延伸游戏，提醒家长避免包办代替，使家长回到家中仍能以正确的方式和孩子一起游戏。

“三活动”是为使亲子课的科学早教理念和方法随时贯穿在孩子的日常生活当中，让孩子在活动中接受潜移默化的教育。

一是以“室内区域角”的形式开展亲子活动。幼儿园每个班级均设有功能区域，即图书区域、娃娃家区域、小小音乐家区域、涂鸦区域、软体建筑积木区域等，每个班级配备3名教师指导区域活动。早晚家长接送幼儿时，安排家长进入班级，在教师的指导下，利用区域角的特殊功能与幼儿一起参与相应的亲子活动，并由指导教师将区域活动中好的游戏收集、整理成为园本课程。

二是以“户外区域角”的形式开展亲子活动。幼儿园定期举办户外亲子游戏活动，开辟轮胎区、感统训练区、投掷区、滑板区等区域活动角，针对宝宝每一个特定的年龄阶段，需要进行哪方面的训练和发展，有目的、有计划地设计科学、系统的训练游戏，并邀请家长共同参与，使家长和孩子在快乐的游戏活动中得到专业训练，提高孩子的感觉统合能力。

三是以“主题活动”的形式开展亲子活动。在每年的特殊节日，围绕相应的主题设计丰富多彩的活动，让孩子和家长共同感受乐趣和接受教育。例如，每年五月份举办“感恩”亲子活动，邀请孩子的母亲参加活动，教师利用多媒体演示母亲从孕期到哺乳期的过程，并设计孩子亲亲妈妈、抱抱妈妈、为妈妈表演小节目等环节，通过一系列的母子互动游戏活动，让孩子感受母爱的伟大，学会爱母亲、感恩母亲。活动过程中，我们通过照相机和录像机记录下每个瞬间，在孩子毕业时制作成光盘免费送给家长，给他们和家长留下美好的回忆。每年六月开展“亲子运动会”、七月开展“亲子艺术节”等，所有主题活动都有明确的活动目标及丰富的活动内容，精心设计的游戏环节不但锻炼孩子的能力，更无形中增进了亲子关系，深受孩子和家长的喜爱。

通过实践和研究，我们认识到：幼儿园在开展托班集体教学的同时，开设早教中心，提供针对0～3岁婴幼儿及家长的教育，提高家长的教养水平，不但能够发展婴幼儿各方面的能力，还能够使婴幼儿更好更快地适应幼儿园的集体生活。专业教学结合丰富多彩的亲子活动，为幼儿园争取了生源，使0～3岁儿童入园率达到了80%。

三、面向社区0～3岁婴幼儿，开展早教指导

0～3岁散居婴幼儿家长及看护人家庭情况、教养情况等不同，我们在开展指导活动时要努力做到活动形式多样，多种早教指导形式共存，从而最大限度地满足家长及看护人的需求。

（一）定期的亲子早教指导活动

幼儿园亲子早教课程，内容包括“以训练婴幼儿感官发展、动作协调性发展为目的的亲子游戏，发展婴幼儿语言、认识、心理等能力的亲子活动，宝宝韵律操，宝宝营养配餐，家长育儿知识大课堂”等，从各个方面促进婴幼儿身心健康发展。

在活动时间的选择上，根据0～3岁婴幼儿年龄偏小、参与活动受天气影响较大的情况，把亲子早教指导活动集中放在气温适宜的4、5、6、9、10、11月份进行，避开了严寒与酷暑，这为提高0～3岁婴幼儿受教育率提供了有力保障。

在活动群体的划分上，亲子早教活动要充分考虑孩子越小差异越大的特点，将月龄段充分细化，并根据年龄段幼儿发展生理心理特点设计适合的亲子活动。

在活动内容的实施上，要让孩子和家长充分互动，初步感知颜色、形状、大小和初步的语言表达能力、涂鸦等。在亲子活动中，教师要选择一些家庭中常见的物品作为教具，使家长便于模仿。与此同时，我们还应注重对0～3岁婴幼儿家长进行指导，提醒家长避免包办代替。遇到可多种形式进行的游戏，要让家长有触类旁通的思考，提高自己在家指导孩子的能力。

（二）面向家长的亲子早教指导活动

除了亲子活动时的家长指导，我们还依托社区家长学校和幼儿园家长学校为家长开设了专题讲座，制定活动方案、教学计划，邀请医院儿科专家、心理专家和学校、幼儿园教研员、专家进行讲座、咨询会等，如宝宝牙齿的护理、如何让宝宝学习交往、什么是早教等。对于那些因路途远不方便出行或爷爷奶奶照顾的0～3岁婴幼儿和家长，采取送教上门的方式，把同街道几个家住得比较近的孩子集中起来，定点开展活动。对有特殊需要的小月龄的宝宝进行上门个别指导，使早期教育覆盖到所有家庭。

（三）灵活多变的亲子早教指导活动

除了在园所举办各种早教活动，还可以将亲子活动的场所拓展到室外，山坡上捉小虫、草地上放风筝等亲子活动方式都是家长和宝宝喜爱的。在大自然的怀抱里，共享阳光、共享欢笑，为0～3岁婴幼儿的健康成长提供更广阔的背景。

切合家长实际情况的各种早教指导活动使家长在理念上对0～3岁早教有了新的认识，0～3婴幼儿的早期教育受到了重视，也帮助他们确立正确的教育方法，为幼儿的健康发展奠定基础。

如果说亲子活动的开展为幼儿园工作开辟了一条崭新的工作思路，提供了丰富的教育资源，那么也为我们提出了更高的要求，那就是：如何正确把握社会的需求，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，幼儿园中开展早教中心，要不断地提高自身和社区家庭的文化、修养、理论知识，引导幼儿园早教指导向专业化方向发展。

（作者单位：大兴安岭阿木尔林业局樱花幼儿园）

编辑∕于金苗