《诗二首》教学纪实

殷玉梅

教学内容：五年级下册快乐读书屋七。

教学目标：

1.感受诗歌通过语言形式的意蕴所表达的思乡之情。

2.掌握诗歌“托物寄情”的表达方法，感受古风诗体的强烈情感表达。

3.感悟诗歌情感的真挚，从而达到熟能成诵。

教学重、难点：体会两首诗不同的表情达意的方法。

教学过程：

板块一：唤起情感，欲成曲调先有情

师：今天我们的课堂由这样一个词引入，那就是——故乡。说说你所理解的“故乡”。

生1：就是有母亲在的地方。

生2：生我、养我的地方。

师：不仅如此，故乡还是每个漂泊在外的游子魂牵梦绕的地方，思乡自古以来就是个永恒不变的主题，此时此刻你的脑海中会浮现哪些思乡的古诗句呢？来，给大家背背。

师：好了，同学们，诗先背到这里。不知你发现没有，古代的思乡诗往往把这份思乡之情寄托在一定的事物上来表达。距今一千三百多年的张九龄，把对家乡的思念寄托于那轮明月，于是他常常对窗而吟：“海上生明月，天涯共此时。”远离家乡，满目四望，九百多年前的欧阳修也将这份思乡之情寄托于归乡的鸿雁上：“夜闻归雁生相思，病入新年感物华。”时光飞逝，七百多年前的袁凯将那份浓浓的思乡情，寄托于一封家书：“江水三千里，家书十五行。”

板块二：初读感知，流水落花均有意

师：穿越时空回到现在，我们要感受的是两位台湾诗人诉说思乡情怀的现代诗，看他们又是如何表达这份思乡之情的呢？先来看看余光中笔下的《乡愁》。自由读一读，看你读出了什么。

生1：我知道了这首诗是从第一小节到第四小节，分别写的是对母亲的思念，对妻子的思念，对母亲的怀念，对大陆的思念。

师：你读懂了诗歌的内容。除了从诗歌内容上感受到这份思念，你还读出了什么？

生2：我从“小时候，长大后，后来啊，而现在”感受到了这份思念的漫长与煎熬。

师：你真棒，还能读出诗歌的情感来。诗歌也是按照这个顺序写的，从小时候一直到现在。你知道诗人离开家乡多少年吗？整整几十年啊。没有他们陪伴的日子，你是什么心情？

生3：难过。

生4：寝食难安，感觉日子每天都那么漫长。

师：是啊，整整几十年的日日夜夜的思念啊，那是贯穿诗人一生的思念，多么漫长，多么煎熬，多么的绵长。你能带着这份感受来读读这几个词，读出这份绵长的思念吗？

（生读。）

师：读的时候声音延长，你再慢慢地读。

（生读。）

师：你读出了这份绵长的思念。十年，二十年，三十年，四十年，诗人对家乡的思念不但没有丝毫减少，反而随着年龄的增长逐渐在加深。你能读出这份思乡之情的不断加深吗？

（生读。）

师：你体会到了这份绵长的思乡深情。我们一起来试试。

（生齐读。）

师：几十年的离别，对家乡的思念有增无减。

（生按小节读诗。）

师：这真是一生一世的思念啊。除了从时间词中感受到这思念的绵长，你还有发现吗？

生5：我从每一节的第二句话中读出了诗人把这份思念之情分别寄托在“邮票、船票、坟墓、海峡”上了。

师：你很会读书，你发现了诗人把这份思乡之情都寄托在了这几处事物上，这也是古诗常用的寄物于情的手法，到诗中去把具体描写的诗句找出来给大家读读。

（生读句。）

师：这些事物都是在诗人那个年代随处可见、最常见的事物，但就是看似小而普通，但实则说明生活中点点滴滴，每一天都能触动他的思念，足以看出这份思乡情是那么绵长、那么纯厚、那么真挚。谁能试着读出这份真挚深情的情感。其他同学认真听，看你在这些句子中，还有新的发现。

（生读。）

生6：我从每一小节的数量词感受到诗人的思念很轻，又有说不出的伤感。

师：其实，你这是抓住了几处数量词感受思乡的份量表面是轻，实则很重。除了感受数量词中表达的思乡之浓之重，你还从哪儿有新的体会？

生7：每一个事物前面都有一个修饰词，让人感受这份思念是那么的挥之不去。

师：诗人最爱用三声叠词来表达这份思念，三声调的音很长，读的时候你得慢点读，才更容易表达长长的思念。你试着给你的同桌只读一个词彼此感受一下，读完就静静地坐好。有感觉了吗？请这两位同学来给大家读读。

（生读。）

师： 我们一起试试。

（生齐读。）

师：这么一读，看似轻描淡写，把乡愁浓缩于四个面积那么小、程度那么轻的事物上，其实恰恰衬托出诗人内心深处浓烈的思乡情感，所以他眼中的乡愁才是这样的，读出来。

（出示：乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。）

师：这首诗除了从那些语句中感受到诗人那绵长的深情，你还从哪儿有新的发现？

生8：我从每一小节的“这头，那头”感受到诗人把回不去的那个距离写得似乎很近，但实际上却很远。

师：你读出了因为被阻隔而产生的距离感。看似距离很近，触手可及，可实际上是想见一次却那么难，即便如此，他却满满的都是思念。那么深厚，那么绵长，那么浓烈。读时试着把这种情感一字一顿地表达出来。

师： 诗句用词如此传神到位，你越读越能感受到他思乡之情的绵长。

师：其实诗更是一种流动的画面，选你最有感受的一个小节来读，边读边想象，看你的眼前出现了怎样的思乡画面。

（生边读边想像画面。）

师：按顺序来说说你眼中的画面。

（生交流画面。）

师：你能读出每一副画面中所表达的那份思念之情吗？

（生读。）

师：这些看似简单的事物，却寄托着诗人对亲人、对故乡、对大陆的浓浓的思念之情，难怪在作者眼中她的乡愁是这样的，读。

（出示：乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。）

师：这真是浓得化不开的乡愁啊。相信此刻这一幅幅画面已经深深地印在了你的脑海里，那就把你自己当成诗人余光中，尽情地把这一份份思念用心地读出来。

（生填空背诵读。）

师：我也想和你们一起来走近他的乡愁世界。我来读黑色字，你们来读红色字。

师：故乡的歌是一枝清远的笛 ，总在有月亮的晚上响起 ，回想起小时候——

生：乡愁是一枚小小的邮票，我在这头 ，母亲在那头。

师：故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离，回想起长大后——

生：乡愁是一张窄窄的船票，我在这头 ，新娘在那头。

师：别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去，回想起后来啊——

生：乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头 ，母亲在里头。

师：别离后 ，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去，而现在——

生：乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

师：望了半个世纪，再回故土早已白发苍苍，但多年如一日的坚持，也让他的愿望达成了，终于他也体会到未来的乡愁是这样的。

（生齐读。）

师：看，余光中写笔下的《乡愁》，没有写愁到何种程度，但却巧妙地托物寄情，用那么传神的词语不着痕迹地表达出的是如此绵长深情的思乡情感。

板块三：比较学习，万水千山总是情

师：我们再来读读《望大陆》，看这首思乡诗所表达的情感与《乡愁》一样吗？

师：这首诗不太好读，自己先试试。

（ 生读。）

师：谁来读给同学们听一听？

师：这个“兮”字不太好读，是古代的语气词， 就相当于我们现代的“啊、呀”这些词，往往用在句尾表达强烈的语气。读的时候语气要强烈一些，声音要延长，跟着老师的手势读。

师：我们一起来试试，你们读带有“兮”的语句，我读后半句。

（师生配合读。）

师：字音读好了，来看看这首诗，有没有不理解的词语，在小组内说一说看你能自己试着读懂这首诗吗？

（生汇报交流。）

师：其实，“殇”这个字虽表面指战死的人，在这里其实就是指诗人。诗人就是要通过这个词表达至死也没回到故土的这份感叹。

师：诗意都读懂啦，我相信你也同样能读懂这首诗的情感，试着读一读，看这首思乡诗所表达的的那份绵长深情的情感与《乡愁》一样吗？你从哪儿感受到的？

生1：我从“只有痛哭”感受到诗人回不到大陆的悲痛心情。

师：那么久见不到大陆，他都已经痛哭流涕啦，声音都哽咽了，可见他多么思念家乡。其他的同学能用你的感受读出来吗？

（生读。）

师： 这么一读，你一下子就体会到了“为何我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，这思乡的痛苦啊。

生2：我从第一句和第三句中都能感受到诗人回不去的那份急切心情，他把埋葬在高山当成自己唯一的一个愿望了，那么悲哀的心情啊。

师：是的，对他来说死后能葬在高山看到大陆，也算是最后一丝安慰，足见这思念之情如此浓、如此悲情、如此悲壮。还有新的发现吗？

生3：我从“永不能忘”中读出一份决心。

生4：我从“天苍苍，野茫茫”这句读出一份无奈，回到家乡遥遥无期。

生5：我从感叹号中读出归心似箭的无奈心情。

师：字里行间，你们成了于老先生的知音啦。此时，你认为它和《乡愁》所表达的那种绵长深情的情感一样吗？

生：不一样，他更多的表达一种慷慨悲壮的思乡之情。

师：为何他的情感是这种激昂悲壮的呢，其实借助背景资料更能读懂诗人的内心。

师：你看，虽然都是表达思乡的主题，但因为诗人所处的背景不同，心境自然也不同，《望大陆》中诗人就是借助特殊的语言形式及随处可见的感叹号，字里行间都是归心似箭的强烈语气，但可悲的是最终也没能回去，因此才会有这种至死未归的激昂悲壮。

师：这份痛楚都凝结在这短短的几行诗句中，同学们，用你们的朗读尽情地把这份情感倾泻出来吧。

（师生齐读。）

师：这份盼望落叶归根、祖国统一的情感多么激昂悲壮。其实，无论是古诗也好，现代诗也罢，诗人绝大多数都会运用托物寄情的方式表达思乡之情，有时也会通过强烈的语气、特殊的语言形式来表达这份思乡之情，读起来会让人感同身受，被诗中的思乡之情打动。

四、拓展提升，入情入境思乡情

师：那个时代还有很多描写思乡的现代诗，今天老师就给你们推荐两首，带着课文学习的情感读读这两首诗。看它们又是用什么方法表达这份思乡之情的。

（ 生汇报。）

师：如果有一天你离开家乡，你会如何表达这份思乡之情呢？

师：其实每一个人都有一份思念家乡的情怀，不管你在哪里，将来你长大了，离开了家乡，别忘了生你养你的地方。你要永远记得，纵然远离千里万里。

生齐读：故乡不可见兮，永不能忘！

（作者单位：哈尔滨市经纬小学）

编辑/赵卓然