刍议小学英语课堂拓展环节的教学策略

周正荣

摘 要：本次研究从拓展英语教学的游戏性、角色性、竞争性说明小学英语课堂拓展环节教学的实施策略。

关键词：小学英语；英语教学；课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0085-01

小学英语教师在开展教学活动时，不仅要引导学生学习课本中的知识，还要引导学生以课本中的知识为基础拓展知识。

一、游戏性，提高学生的学习兴趣

小学英语教师在开展教学活动时，需要强化学生的记忆，让学生牢记今天学过的知识。那么如何帮助学生提高记忆力呢？现代教育心理学认为，如果教师仅仅只调动学生的听觉感官，学生的机能便不能完全被调动。假如小学英语教师能够调动小学生全身的机能，就能帮助学生提高学习效率。教师在小学英语拓展教学中，引导学生做游戏，就是一种能够刺激学生全身感官的教学方法。比如有一名小学英语教师跟学生玩“即时应”的游戏，就是指教师给学生一个英语单词，学生要在三秒钟之内依这个单词的意思做出反应，如果没有做出反应，学生就要受罚，接受一个“真心话大冒险”的处罚。比如教师说“run”，学生就要做出跑步的动作。如果教师说“mouth”，学生就要指着自己的嘴。这名教师还和学生一起玩，要求学生在五分钟之内说一个英语单词，教师要在三秒钟之内做出这个动作，否则教师就要受罚，如果在三分钟之内，学生不能持续说出单词，超过游戏时限也要受罚。这个游戏的前提是说单词的人必须能够自己做出单词的动作，否则就要受罚。这种游戏能够调动学生的视觉神经、听觉神经，学生一边游戏一边能够迅速记忆单词，能给予学生深刻的学习印象。

小学英语教师可在课堂教学环节引导学生做英语游戏，给予学生多感官的刺激，让学生感觉到学习英语知识的乐趣。

二、角色性，丰富学生的生活情感

在英语拓展教学环节，教师如果强行要求学生记忆英语知识、背诵英语句型，学生可能不愿意。小学生具有情感丰富的特点，小学英语教师可以引导学生玩角色扮演游戏，让学生把情感融入英语学习，令学生愿意自主学习英语知识。比如有一名英语教师在引导学生学习英语知识时，给学生看了一段英语多媒体视频，这段视频讲述的是一些小学生谈论十二星座的事，很多小学生对星座知识有兴趣，他们很快融入了学习情境，这时教师引导学生以小组为单位，阅读与十二星座有关的资料，然后以小组为单位表演舞台剧，谈论的主题就是与十二星座有关的内容。有两名学生的对话片段如下：

A：what is your constellation？

B：I am Scorpio， and you？

……

这两名学生一边融入角色扮演，一边学习了大量关于星座的英语知识。

小学英语教师要了解到小学生具有情感丰富的特点，他们喜欢表演、喜欢玩角色扮演游戏，教师可引导学生一边扮演各类角色，一边学习英语知识，这种教学方法能够让学生融入角色扮演情境，自主完成英语学习任务。

三、竞争性，优化学生学习效率

小学生具有好胜心强的特点，竞争能够激发小学生的好胜心，让小学生愿意积极主动学习英语知识，从而在竞争中获得胜利。比如，有一名小学英语教师在开展读写教学的时候，引导学生阅读英语童话《Little Red Riding Hood》，这名英语教师将学生分成数个学习小组，引导学生以小组为单位学习英语知识。教师要求学生把这篇童话故事改编成英语剧本，每个学习小组都要表演改写的英语剧本。最后，学生要共同评价哪个小组的剧本改编得最好、哪个小组的英语台词说得最流利、哪个学习小组表演得最投入……其中有一个学习小组改编的剧本片段如下：

Hood：Hi，mummy， what are you doing？

Mum：Grandma is ill.Here are some apples and bananas for Grandma. Take them to Grandma.

……

这个学习小组为了提高小组竞争力，经过了科学的分工。英语基础较好的学生负责通读整篇英语材料；擅长查找资源的学生负责查找陌生的英语单词；发散能力比较强的学生负责创意，构思剧本；组织能力比较强的学生负责协调小组的人际关系，活跃学习气氛。由于学生们共同努力，取得了较好的学习成果。

小学英语教师要意识到小学生探索心强、好胜心重，有时教师可用引导学生竞争的方式开展英语拓展教学，让学生在竞争中发挥学习的主观能动性，提高学习效率。

本次研究说明了小学英语课堂拓展环节教学的几种有效策略，教学实践证明，以上的教学方法具有可行性，可成为英语教师的教学借鉴。

参考文献：

[1]陈方.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013.

[2]李易卿.小学英语合作学习课堂管理研究[D].鲁东大学，2012.

[3]刘晓瑜.小学英语公开课效应研究[D].河南大学，2012.